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36. 在我國的《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》法規中，對自閉症的鑑定標準，下列敘述何者為非？
(A)顯著口語溝通困難
(B)顯著社會互動困難
(C)顯著解決問題困難
(D)表現固定而有限之行為模式
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統計： A(655), B(177), C(2739), D(300), E(0) #3130123
統計： A(655), B(177), C(2739), D(300), E(0) #3130123
詳解 (共 6 筆)
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#6349345
<<特殊教育學生及幼兒鑑定辦法>>
第 十二 條
本法第三條第十款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社
會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困
難。
前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：
一、顯著社會溝通及社會互動困難。
二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。
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#7350792
＼法規更新／
| 法規名稱：特殊教育學生及幼兒鑑定辦法 |
| 修正日期：民國 115 年 04 月 01 日 |
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第 三 條
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人在發展階段，其心智功能、適應 行為及學業學習表現，較同年齡者有顯著困難。 前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。 二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。 ㅤㅤ
第 四 條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官 之構造缺損或視覺機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有 困難，致影響參與學習活動。 前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一： 一、遠距離或近距離視力經最佳矯正後，優眼視力未達○．四。 二、兩眼視野各為二十度以內。 三、視力或視野無法以一般標準化工具測定時，以其他醫學專業採認之檢 查，綜合研判之。 ㅤㅤ
第 五 條
本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽力損失，致使聽覺功能或以聽 覺參與活動之能力受到限制，影響參與學習活動。 前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一： 一、純音聽力檢查結果，聽力損失達下列各目規定之一： （一）優耳五百赫、一千赫、二千赫、四千赫聽閾平均值，未滿七歲達 二十一分貝以上；七歲以上達二十五分貝以上。 （二）任一耳五百赫、一千赫、二千赫、四千赫聽閾平均值達五十分貝 以上。 二、聽力無法以前款純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。 ㅤㅤ
第 六 條
本法第三條第四款所稱語言障礙，指言語或語言符號處理能力較同年齡者 ，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難，致影響參與學習活動。 前項所定語言障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一： 一、語音異常：產出之語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊 不清等現象，致影響說話清晰度。 二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別、年齡或所 處文化環境不相稱，致影響口語溝通效能。 三、語暢異常：說話之流暢度異常，包括聲音或音節重複、拉長、中斷或 用力，及語速過快或急促不清、不適當停頓等口吃或迅吃現象，致影 響口語溝通效能。 四、發展性語言異常：語言理解、語言表達或二者較同年齡者有顯著偏差 或低落，其障礙非因感官、智能、情緒或文化刺激等因素直接造成之 結果 ㅤㅤ
第 七 條
本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢、軀幹或平衡之機能損傷 ，致影響參與學習活動。 前項所定肢體障礙，其相關疾病應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各 款規定之一： 一、先天性肢體功能障礙。 二、疾病或意外導致長期持續性肢體功能障礙。 ㅤㅤ
第 八 條
本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指因腦部早期發育中受到非進行性、非 暫時性之腦部損傷，造成動作、平衡及姿勢發展障礙，經常伴隨感覺、知 覺、認知、溝通及行為等障礙，致影響參與學習活動。 前項所定腦性麻痺，應經由該專科醫師診斷。 ㅤㅤ
第 九 條
本法第三條第七款所稱身體病弱，指罹患疾病，且體能衰弱，需長期療養 ，致影響參與學習活動。 前項所定身體病弱，其相關疾病應經由該專科醫師診斷。 ㅤㅤ
第 十 條
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常， 致嚴重影響學校適應；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結 果。 前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、 焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題。 第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神 科醫師之診斷認定之。 二、在學校顯現學業、社會、人際、生活或職業學習等適應有顯著困難。 三、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。 四、前二款之困難經評估後確定一般教育及輔導所提供之介入成效有限， 仍有特殊教育需求。 ㅤㅤ
第 十一 條
本法第三條第九款所稱學習障礙，指注意、記憶、理解、知覺、知覺動 作、推理等神經心理功能異常，致在聽、說、讀、寫或算等學習有顯著 困難。其困難並非因感官損傷、智能障礙、情緒行為障礙等個人因素， 或語言、文化刺激不足、教學不當等環境因素直接造成之結果。 前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、智力正常或在正常程度以上。 二、個人內在能力有顯著差異，在聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理 解、寫字、書寫表達或數學運算等基本學業能力顯著低於年級水準。 三、前款所定基本學業能力顯著低於年級水準，經由一般教育所提供之 有效介入仍無明顯改善。 ㅤㅤ
第 十二 條
本法第三條第十款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社 會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困 難。 前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定： 一、顯著社會溝通及社會互動困難。 二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。 ㅤㅤ
第 十三 條
本法第三條第十一款所稱多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係造成之 障礙，致影響學習。 前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。 ㅤㅤ
第 十四 條
本法第三條第十二款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或 社會環境因素，在知覺、動作、認知、語言溝通、社會情緒或生活自理等 方面之發展較同年齡者顯著落後，且其障礙類別無法確定。 前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判 之。 ㅤㅤ
第 十五 條
本法第三條第十三款所稱其他障礙，指在學習與生活有顯著困難，且其障 礙類別無法歸類於第三條至前條類別。 前項所定其他障礙，相關疾病應經由該專科醫師診斷；其鑑定除醫師診斷 外，應評估其特殊教育需求後綜合研判之。 |
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