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39.「教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程綱要就能改進課程品質」，這樣的說法偏向何種課程實施觀點？
(A)實踐觀
(B)相互調適觀
(C)落實觀
(D)忠實觀
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統計： A(132), B(32), C(113), D(580), E(0) #25688
統計： A(132), B(32), C(113), D(580), E(0) #25688
詳解 (共 6 筆)
馬自達
#53981
課程忠實觀：強調課程的實施過程中，教師應遵循原來課程設計人員的理念，重要的是要學習如何來實施此課程。 課程調適觀：強調教師可在課程實施的過程中，根據環境及對象的不同，和課程設計人員溝通，修改原來的課程理想或課程計畫。 課程落實觀：重視教室層面的發展設計的轉化與課程實施行動的落實。
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馬自達
#53984
Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。上述課程實施是採用以下什麼新觀點？
(A) 調適觀（mutual adaptation）
(B) 忠實觀（fidelity perspective）
(C) 落實觀（curriculum enactment）
(D) 情境的實踐（situational praxis）
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馬自達
#53983
歐老師關注師生如何共同創造教育經驗？教育政策、教材內容、教學策略等，如何影響這些經驗的形成？課程實施對學生有何影響？這是課程實施的什麼觀點？
(A) 調適觀（mutual adaptation）
(B) 忠實觀（fidelity perspective）
(C) 落實觀（curriculum enactment）
(D) 情境的實踐（situational praxis）
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林鮪魚
#19851
課程實施：教師的角色取向
1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌
2.調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間
3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實
4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
1.忠實觀：執行者 ~不可改變課程原貌
2.調適觀：課程發展者 ~課程設計者和教師間有協調的空間
3.落實觀：師生共同創造 ~教學層面的轉化和課程實施行動的落實
4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
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摩友(4410)
#3621
請問高手，四個選項要如何區分呢?
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