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39.依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」規定，學生成績評量的雙重原則為何？
(A)特殊性與一致性
(B)個別化與團體性
(C)異質性與共同性
(D)適性化與多元化
答案：登入後查看
統計： A(268), B(190), C(203), D(2435), E(0) #1560578
統計： A(268), B(190), C(203), D(2435), E(0) #1560578
詳解 (共 5 筆)
Hsuan
#3768750
第 4 條
國民中小學學生成績評量原則如下：
一、目標：應符合教育目的之正當性。
二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。
三、時機：應兼顧平時及定期。
四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。
五、結果解釋：應以標準參照為主，常模參照為輔。
六、結果功能：形成性及總結性功能應並重；必要時，應兼顧診斷性及安
置性功能。
七、結果呈現：應兼顧質性描述及客觀數據。
八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。
國民中小學學生成績評量原則如下：
一、目標：應符合教育目的之正當性。
二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。
三、時機：應兼顧平時及定期。
四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。
五、結果解釋：應以標準參照為主，常模參照為輔。
六、結果功能：形成性及總結性功能應並重；必要時，應兼顧診斷性及安
置性功能。
七、結果呈現：應兼顧質性描述及客觀數據。
八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。
第 5 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差
異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態
度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、
評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報
告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞
、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、
測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程
及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌
學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差
異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態
度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、
評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報
告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞
、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、
測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程
及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌
學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
資料來源
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070019
26
0
陳小羊
#6445133
準則原內容：應兼顧適性化及彈性調整（多元化）
-
適性化：指評量應考量學生的個別差異，符合學生的學習需求與特質。
-
多元化：指評量方式應多元，包括筆試、實作、口語報告、觀察記錄等多種形式，以全面了解學生的學習情況。
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