4. 謝老師在上課時嚴厲指責班上的大明，說他沒有父母乏人管教才會這麼不乖。班上同學聽了以後對老師產生反感，也很同情大明。此一現象稱為
(A)漣漪效應
(B)團體後效
(C)普墨克原理
(D)比馬龍效應

團體後效（group contingency） 即所謂的同儕連坐法。亦即，處理學生不當行為問題時，凡事不當行為之動機不純屬個別學生而與團體有關者，宜採取團體行為矯正的方式處理。以團體為對象的行為矯正所採用的方法叫團體後效（group contingency），當團體行為得到強化時，該團體成員傾向於在以後同樣情境中再度表現該行為。

4. 小平上課時對老師講話不禮貌，老師很生氣地斥責他，並批評他沒有家教。班上其他同學聽了以後，對老師心生反感，很同情小平的境遇。下列何者最能描述此一現象？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)團體後效(group contingency)
(C)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(D)普墨克原則(Premack principle)  
１０３年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試#15030
答案：A
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團體極化效應：
 對個人置身團體時趨於支持極端化決策的心理傾向，稱為團體化效應。

普氏原則(Premack’s principle)：
就是給予次級增強物類型中的活動兩種，一種是較喜歡的活動(如玩飛機)，另一種是較不喜歡的活動(如讀書)，利用個人較喜歡的活動， 來增強較不喜歡的活動。例如：學生喜歡玩飛機模型，而不喜歡讀書，則可告訴他好好讀書，就可以玩飛機，如此可以增加讀書行為。這就是普氏原則的運用。物的 喜好，進而用不同的方式鼓勵學生學習。

漣漪效應：
教師糽正學生不良行為時，常會影響鄰近學生的行為。