4. 教保服務人員想了解幼兒是否有覺察與辨識環境中他人和擬人化物件情緒的能力， 平時在生活中對幼兒那些行為的觀察可以用來評量此一能力呢？
(A)幼兒注意到同學玩遊戲輸了時很不開心
(B)幼兒能區別自己喜歡草莓，可是不喜歡吃香蕉
(C)當同學想家人在哭泣時，幼兒能主動抱抱同學
(D)看到同學假日分享畫的作品時，能表達出他所感受到作品中的愉悅心情

4. 教保服務人員想了解幼兒是否有覺察與辨識環境中他人和擬人化物件情緒的能力， 平時在生活中對幼兒那些行為的觀察可以用來評量此一能力呢？

(A) 幼兒注意到同學玩遊戲輸了時很不開心－覺察與辨識

(B) 幼兒能區別自己喜歡草莓，可是不喜歡吃香蕉－自己

(C) 當同學想家人在哭泣時，幼兒能主動抱抱同學－表達

(D) 看到同學假日分享畫的作品時，能表達出他所感受到作品中的愉悅心情－表達

 評量原則

情緒領域的評量主要在理解日常幼兒與自己及他人互動和引發情緒之事物出現時，處理情緒的整體表現。情緒不僅出現在教保活動進行時，也出現在日常生活的人際交流與互動中，教保服務人員可隨時關注幼兒情緒能力的表現。幼兒情緒出現的時間與次數無法事先預估，因此教保服務人員需要綜合整理平日的各種觀察與教學紀錄，而非只針對在特定時間發生的某一事件進行評量。

1-2覺察與辨識環境中他人和擬人化物件的情緒

 幼兒能比較他人跟自己不同的喜好嗎？

 幼兒看到有人受傷，能猜測他一定很痛嗎？

 幼兒可以從事件的脈絡中簡單地說出他人的心情嗎？

 幼兒能透過察覺與辨識將自己的情緒投射到環境中的事物嗎？例如吃麵包時，小狗看著麵包流口水，會說：「狗狗你也喜歡吃麵包嗎？」

 當他人有開心或是生氣等情緒時，幼兒能注意到嗎？

 當他人的表情或是行為改變時，幼兒是否能察覺辨識他人的情緒變化？