阿摩線上測驗
40.下列何者較不是補救教學中教師常遇到的問題？
(A)缺少適當的補救教材
(B)政府投入的資源不足
(C)學生的學習動機低落
(D)學生的個別差異太大
統計： A(1584), B(9798), C(241), D(1540), E(0) #868276
詳解 (共 10 筆)
诶？
題目是問何者「不是」補救教學遇到的問題，
依照題意，(A)缺少適當的補救教材 、(C)學生的學習動機低落 、(D)學生的個別差異太大 都是問題，
所以樓上(14F)是不是講錯了0.0
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這份考題是104年(2015)
下面的資料是105年(2016)，其中還是有提到補救教材不足的問題。
但是現在是2018，是不是還有這個問題我就沒有查到了，
還請各位能多分享資訊，感謝。
(一) 補救教學的問題
1. 師資方面的問題：教師擔任補教教學意願不高或補救教學專業知能不足。教師是推動補救教學的第一線人員，師資是影響補救教學的關鍵因素。然而，補救教學是相當專業且有難度的（曾世杰、陳淑麗，2010）。無論是現職教師或大專生，就算接受補救教學 8 小時或 18小時的研習，也不見得能勝任補救教學一職。
2. 學生方面的問題：學生是學習的主角，也是影響補救教學成效的關鍵因素。當學生長期弱勢，易造成學習動機低落，也常衍生行為偏差問題（教育部，2014）。很多學生學業表現低落，不是認知發展的問題（能力不足），而是學習動機不高。
3. 教材方面的問題：我國除了教育部以外，民間機構亦有從事補救教學的團體（如博幼文教基金會、永齡文教基金會）。就公部門來說，目前尚未有系統化的補救教學教材。羅寶鳳（2015）指出：補救教學原教材原教法，效果有限。政大教育系秦夢群教授亦指出，補救教學須用不同教材、教法。我國補救教學使用同樣的教材及教法、又枯燥，學生不論上幾次，還是不會（聯合報，2016a）。
4. 上課時間與補救教學人數方面的問題：各校推行補救教學常安排在課後，參與補救教學的師生均已上了一天課，課後額外進行補救教學，影響參與者的動機與效果（羅寶鳳，2015）。另外，雖然補救教學的班級規定低於一般正常班級的人數。然而，每個學生的狀況都不一樣，6-12 人一班，對實際教學的老師說，仍會覺得人數太多（王文君，2014）。
5. 補救教學活動規劃的問題：學生課後進到補救教學班級，因為自己還有原班級的作業，以致於補救教學時間變成是撰寫回家功課，並未根據學生的起點行為做補救。鄭筱燕、潘欣蓉（2014）提及，補救教學不是另一個課後照顧服務，個別化的計畫及教學是必要的。不過，理想與現實似乎仍不一。
6. 學生家庭無法配合：學生的家庭條件亦會影響補救教學的成效。有些父母疏於管教孩子、無法投注太多時間陪伴，或是不願意讓孩子參加補救教學，均會影響補救教學的成效。另外，學生在校接受了補救教學，回家若沒有合宜的學習環境，補救教學的成效亦可能不明顯。
個人覺得這一份好多題目一點都不專業，太多主觀題...或不符合實際現況的題目
個別差異大是指學生程度差異嗎
我往家裡環境差異去想 其實需要補救的孩子家裡環境普遍不太好 所以差異沒很大
然後就錯了..