40.數學老師在教導學生解題學習時，發現班上同學能力分佈差異甚大，因此對能力程度不同的同學採用不 同教學方式進行學習，希望協助所有學生都展現最佳學習表現。前述差異化教學的實施形式，最符合教 育心理學的何項交互作用學理原則運用？
(A)自我應驗(self-prophecy)
(B)歸因評估(attribution-evaluation)
(C)性向處理(aptitude-treatment )
(D)社會學習(social learning)

2F答案為C

「性向與處理交互作用」主要在說明？ 
(A)學生的學習時間和學習成就的關係 
(B)教學環境和教學態度的關係 
(C)學生智能和教學方法的關係 
(D)教學方法和學習成就的關係 

性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性向處理交互作用。克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1306405/

性向處理交互作用 by 克隆巴哈&司諾
依據學生不同的性向(學生特質與興趣...)，老師採取不同的教學方式
key word: 因材施教
                 適性教學