19.先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R..-阿摩線上測驗
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Jia-xing Wu 國三上 (2016/01/15)
課程組織原則 (陳嘉陽,課程設計與發展,課程組織) Book2, P82(1) 順序性(程序性):又稱「程序性」,讓每一個經驗建立在前一個經驗之上,以便做更廣更深的處理。 課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 例:小學低年級上生活課,三年級開始才分成自然、社會(2) 繼續性:相同的知識概念和活動經驗,因其重要及教育價值而「重複出現」。例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。(3) 銜接性(連貫性):使學習者再某領域習得的經驗可以和另外一個領域之經驗聯結起來。指涉不同部分之間的交互聯結關係。 往往表現.....觀看完整全文,請先登入 |
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