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410教改聯盟是由台大農化系的教授張則周擔任召集人所提出的「新學制」呼籲政府更有彈性的提供教育的機會，主要訴求如下： 　 一、新學制屬於彈性學制可與其他學制並行，入學不受年齡及學歷之限制，採學分制，畢業無一定之年限，而且在不同的學制或不同性質學校就讀的人，可以互轉。 　　二、國民教育亦即基礎教育，可有不同之學制，十一年國民教育制分為初級部及高級部兩個階段，初級剖五歲即可以入學，十一歲畢業，高級部一般十一歲入學，十六歲修畢必修課程，即相當目前高中畢業程度。 　　三、原則上希望國民都能完成基礎教育。新制的初級國民教育完成後或利用會考或採志願方式進入高級部、藝術及技藝學校或在校成績，以Ｓ形依學區分發。...
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410教改聯盟是由台大農化系的教授張則周擔任召集人所提出的「新學制」呼籲政府更有彈性的提供教育的機會，主要訴求如下： 　 一、新學制屬於彈性學制可與其他學制並行，入學不受年齡及學歷之限制，採學分制，畢業無一定之年限，而且在不同的學制或不同性質學校就讀的人，可以互轉。 　　二、國民教育亦即基礎教育，可有不同之學制，十一年國民教育制分為初級部及高級部兩個階段，初級剖五歲即可以入學，十一歲畢業，高級部一般十一歲入學，十六歲修畢必修課程，即相當目前高中畢業程度。 　　三、原則上希望國民都能完成基礎教育。新制的初級國民教育完成後或利用會考或採志願方式進入高級部、藝術及技藝學校或在校成績，以Ｓ形依學區分發。 　　四、開發民間參與編寫基礎教育必須與選修的教材，以適合各種程度及不同背景的學生學習。 　　五、基礎教育或技職（藝）教育完成後，可經申請或甄試入公立或私立的學術性大學、公民大學或技藝學院。學術性大學、工技或藝術學院以專業研究為主，公民大學視為現代公民的養成教育，以提供系統性的現代知識為主，盡量容納完成基礎教育而有志讀大學之公民。社區大學則以提供現代知識以及技術性或以結合社會活動為主的課程，入學無任何資格限制，負有成人教育的功能。初期可借用國民學校的校舍於夜間授課，社區大學亦可轉入公民大學及學術性大學，所修學分程度相當者，可以互抵。 　　六、至於兵役問題，在國軍精簡兵力政策下，可考慮縮短兵役時間或准許研究生在校服役，亦可在各大學設置預備軍官助學金，接受資助者，在寒暑假接受軍事課程及軍事訓練，畢業後須服一定年限之軍官役。 新學制的優點 　　一、由於基礎教育可有不同學制及教學之設計，正能展現不同教育理念之面貌，兼收相互觀摩之效，受教育者有多樣選擇的機會。 　　二、國教雖增加了兩年，但經整合後十一年國教不但包括了目前十二年的中小學教育，而且還包括了一年的學前教育，可減少教育資源的浪費。由於台灣生育率逐年降低，入學人口亦逐年下降，改制後的國教高級部幾乎可容納所有希望進入高級部的學生，今後將無國中升高中的升學壓力，又以Ｓ形依學區分發，明星學校自可消滅於無形。 　　三、國教初級部向下延伸一年，及訂十一歲為高級部入學年齡，是為了符合台灣兒童身心發育顯著提早的事實，同時又可使幼小銜接在同一所學校完成，避免幼童在一年內適應兩種截不同環境的困難。 　　四、教材經整合與改編後，國教十一年的課程內容將展現由淺入深，由近及遠的一貫性，可徹底改善目前教材中重複、割裂、艱澀以及與生活脫節缺點，並能與大學的通識課程銜接，避免目前在高中即有自然組與社會組過早分化的缺點。 　　五、縮短兵役時間或准許研究生在校服役，可使優秀大學研究所能留住最好的專業人才入研究所就讀，避免研究人才培育的斷層，將有助於提高各大學研究所的水準與台灣的學術升級。 　　六、廣設大學後，接受高等教育不再是少數人的特權，任何國民都有機會接受大學教育，且不受年齡及學歷之限制，終身都有進入學校接受現代知識的權利。 　希望這種新學制的整體規劃能引發關心教育者對使用已久的單一學制做一徹底檢討。但是任何精心設計的政策及制度如果教育工作者缺少正確的教育理念，同樣地是徒勞無功，所以教育的成功最關鍵的還是在「人」。因此如果政府真心的重視教育改革，並認為台灣最大的資產是來自接受良好教育的國民，首先則應改變僵化及掌控與工具性的教育理念，並盡速提供充足的教育資源，開放私人興學，積極延攬及培育優秀教師，使國民終身都有不斷接受良好教育的機會，都能成為有深厚文化素養的人，這樣建立一個真正民主的社會才有可能。