44.教師進行一系列關於米羅創作的活動。 一、參觀米羅畫展之前，教師先介紹米羅的生平並提醒幼兒參觀注意事項。 二、帶領全班一起到美術館參觀米羅展。 三、回到教室後，與幼兒分享、討論參觀的心得及米羅的藝術風格。 四、請幼兒參考米羅的繪畫語言符號創作一幅圖畫。 教師依序應用了哪一些教學法？
(A)討論教學法、合作教學法、發表教學法、實物教學法
(B)討論教學法、實物教學法、發表教學法、合作教學法
(C)直接教學法、實物教學法、討論教學法、發表教學法
(D)直接教學法、發表教學法、討論教學法、實物教學法

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統計： A(66), B(715), C(5346), D(144), E(0) #613743

詳解 (共 3 筆)

#926350

一、參觀米羅畫展之前，教師先介紹米羅的生平並提醒幼兒參觀注意事項→直接教學法

二、帶領全班一起到美術館參觀米羅展→實物教學法

三、回到教室後，與幼兒分享、討論參觀的心得及米羅的藝術風格→討論教學法

四、請幼兒參考米羅的繪畫語言符號創作一幅圖畫→發表教學法

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#4143796
發表教學法是教師在教學過程中，指導學生經...
(共 102 字，隱藏中）
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#6056654
直接教學法：
代表人物：奧蘇貝爾（Ausubel）
目的：使學生從老師的講解中產生意義學習。
原則：
  1. 意義學習的產生：老師講解的目的在使學生對所學的教材產生意義學習
  2. 先備知識的配合：學習新知識前所具備的相關知識
  3. 前導組體的運用：針對即將學習的材料所做的初步陳述，喚起學生的先備知識，以便為新訊息提供一個架構，使新訊息能與學生已有的訊息產生連結。簡單說就是上課前給學生預先的架構，基於已知的先備知識做結合。
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