44. 在十二國教中強調的核心素養，期待學生能夠適應現在生活以面對未來挑戰，產
生學習遷移、舉一反三。但要達到此一目的，教師的教學除了課本，更應深解領
域課程綱要，並透過讓學生的思考歷程可見的什麼樣的「評量」，來協助教師持
續精進教學：
(A)適性評量
(B)多元評量
(C)學習檔案評量
(D)紙筆評量

這題考的是 108 課綱（十二年國教）中關於評量觀念的轉變，特別強調評量與教學之間的互動關係。

答案是 (B) 多元評量。

解析

這題的關鍵字在於：「思考歷程可見」、「協助教師持續精進教學」以及「核心素養」。

• 為什麼選 (B) 多元評量？ 素養導向的教學強調學生不只是背誦知識，而是能應用所學。為了讓學生的「思考歷程可見」，教師不能只依賴單一的紙筆測驗。多元評量包含實作評量、口頭報告、觀察評量、自我評量等。透過這些多樣化的方式，教師能更全面地看到學生的思考路徑（例如：學生如何解決問題、如何進行推理），並據此調整教學策略。

• 評量的功能轉向： 題目提到的「協助教師持續精進教學」，體現了**「評量即學習」 (Assessment as Learning)** 與 「促進學習的評量」 (Assessment for Learning) 的精神。評量不再只是學期末的一個總結（分數），而是教學過程中不可或缺的導航工具。

選項辨析

• (A) 適性評量： 側重於配合學生的能力水準（例如電腦適性測驗），雖能診斷程度，但較少直接對應到「讓思考歷程可見」的素養目標。

• (C) 學習檔案評量： 這雖然是多元評量的一種工具，且能呈現歷程，但 (B) 多元評量是一個更整體的上位概念，包含了檔案、實作、口述等，更符合題幹中廣泛的「思考歷程」要求。

• (D) 紙筆評量： 傳統紙筆測驗通常較難完整呈現學生的思考歷程（往往只看最後答案），較不符合題目強調的素養導向核心精神。

補充：素養導向評量的三大原則

1. 情境化： 評量題目應與生活情境連結。

2. 整合運用： 評量學生整合不同學科知識的能力。

3. 多樣化： 採多元評量方式，讓學生表現多樣化的才華。