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教育學程◆教育基本知識
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104年 - 臺北市立大學 104 學年度修習教育學程甄試試題#23186
> 試題詳解
45. 依據郭爾堡(L.Kohlberg)的道德認知發展理論,下列何者 不是「道德循規期」的特徵?
(A)關心社會和秩序
(B)人際關係和諧
(C)遵守法律規定
(D)追求普遍倫理
答案:
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統計:
A(265), B(348), C(240), D(1442), E(0) #869193
詳解 (共 2 筆)
羅逸柔
B1 · 2015/11/09
#1187368
D 道德循規後期
19
0
心願成就 ★ 莫忘初衷
B2 · 2015/12/17
#1219785
柯柏格 Kohlberg「道德發展」三期...
(共 364 字,隱藏中)
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17
0
相關試題
1. 某老師指導學生:「如果運氣不好,去找算命師改名字就 會變好。」這項教導違反皮德思(R.Peters)的哪項教育規 準? (A)合倫理性 (B)合自願性 (C)合價值性 (D)合認知性
#869149
2. 有學者認為教育的目的可區分為「內在目的」與「外在目 的」兩種,下列何者較被歸屬於教育的內在目的? (A)培養具健全人格的人 (B)培養具生活技能的人 (C)培養具從政能力的人 (D)培養對社會有用的公民
#869150
3. 個人經由認知思維從事求知活動時,個人對自己認知歷程 的認知。稱之為: (A)認知技能 (B)後設認知 (C)認知知識 (D)認知經驗
#869151
4. 根據艾瑞克森(E.Erikson)的心理社會發展理論,國小學齡兒童(6 至 11 歲)大約處於哪一階段? (A)自動自發對羞恥懷疑 (B)積極對愧疚 (C)勤奮對自卑 (D)自我統整對角色混淆
#869152
5. 強調社會文化是影響兒童認知發展的重要因素,並提出近 側發展區(the zone of proximal development)的學者 是: (A)維高斯基(L.S.Vygotsky) (B)皮亞傑(J.Piaget) (C)迦納(H.Gardner) (D)奧斯貝(D.P.Ausubel)
#869153
6. 吳老師想探討教學方法與教學成效的因果關係,下列那種 研究方法最有效、適切? (A)調查研究法 (B)事後回溯法 (C)觀察研究法 (D)實驗研究法
#869154
7. 當評量用於幫助教師了解教學成效,以供改進教學或實施 補救教學,宜進行何種評量? (A)常模參照評量 (B)適性測驗 (C)形成性評量 (D)總結性評量
#869155
8. 小強喜歡玩線上遊戲,而金錢可以買遊戲點數。如果爸爸 以發獎金做為鼓勵小強用功讀書的誘因,這時獎金的性質 屬於 (A)負增強物 (B)原級增強物 (C)活動增強物 (D)次級增強物
#869156
9. 教師教了九九乘法表,下課後向其他人抱怨:「我教九九 乘法表,教了半天,沒一個人學會」對教育而言,這位教 師所述現象違背了教育的哪一個概念? (A)教育是一種有意義與有目的(工作-成就)的活動 (B)教育是追求績效的活動 (C)教育是無目的的活動 (D)教育是教師教學的活動
#869157
10. 教育需要合於身心發展的歷程,給予適切的教育,而不勉 強給以揠苗助長,這是強調教育的哪一個規準? (A)合認知性 (B)合價值性 (C)合自願性 (D)合績效性
#869158
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