阿摩線上測驗
45. 在常態編班的課室中，老師實施「分組合作學習」時，通常建議採取「異質分組」。關於異質分組的優點，下列敘述何者錯誤？
(A)高成就學生可以透過教導他人，進一步鞏固並深思知識內容
(B)低成就學生能獲得即時的同儕支持與示範，降低學習焦慮
(C)有助於不同背景、特質的學生學習溝通與包容，培養社會素養
(D)能夠確保每組學生獲得相同的教學品質，達成測驗結果的一致性
答案：登入後查看
統計： A(12), B(16), C(31), D(703), E(0) #3910406
統計： A(12), B(16), C(31), D(703), E(0) #3910406
詳解 (共 5 筆)
SJR
#7537764
關於異質分組的優點，D選項為錯誤選項。
教學品質與個別差異： 異質分組（Heterogeneous Grouping）雖然能促進同儕互助與多元互動，但無法「確保每組獲得相同的教學品質」，因為組內成員的互動品質、溝通動態及同儕教導效果因組而異。
學習結果： 異質分組的目標是協助不同程度的學生適性成長、發揮所長（異質互補），並非追求「測驗結果的一致性」。
其他選項（均為異質分組的優點）：
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(A) 正確： 根據「精緻化理論」（Elaboration Theory），高成就學生在向組員解釋概念時，需要進行認知重組與再精緻化，能加深自己對知識的理解與鞏固。
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(B) 正確： 低成就學生在異質組別中，能透過同儕的示範（Modeling）與即時鷹架（Scaffolding）獲得支持，減輕面對學習困難時的孤立感與焦慮。
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(C) 正確： 異質分組讓不同能力、性別、性格或背景的學生共同合作，能提供真實的人際互動情境，培養溝通、同理與包容等社會素養（對應總綱中的 C2 人際關係與團隊合作）。
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