45. 小君在班上被大部分同學排擠和孤立，輔導教師進行團體輔導時，運用下列哪一種方式較為適切？ (A)請排擠小君的同學公開道歉。 (B)直接安排小君幫班上同學做事。 (C)請小君反省為何被同學排擠和孤立。 (D)透過角色扮演，讓同學設身處地體驗小君的感受。

下文是國立臺灣歷史博物館「上學去：臺灣近代教育特展」（2018.11.01-2019.11.03）展覽摺頁內容，請在看完後回答以下問題。一起上學去走進學校、成為學生、接受教育，是多數人都曾有的經歷。「上學去：臺灣近代教育特展」試圖從學生的角度，看見國家透過近代教育試圖培養我們成為「理想」國民的同時，懵懂的我們如何因教育認識自我、看見世界，從而培養出質疑與挑戰既有體制的獨立思考能力，也讓近代臺灣發展成一個具整體形貌但保有各自性格的「共同體」社會。走進學校：成為我們中的我我們為什麼要讀書？有別於傳統教育著重於知識菁英的培養，日本時代開始的近代教育，是以更具普遍性的國民為對象，透過集體、定制的教育體制，陶鑄了思想、規訓了身體，建構了社會共識基礎，讓原本不同的「我」成為了具有共同感的「我們」。繼而學歷成為判斷一個人如何有用於社會的指標，人的能力被標示與分類，形成了一套新的價值標準，帶領我們邁向重視學歷的近代社會。打開課本：理想國民養成術你想過近代學校為什麼教這些科目嗎？語言讓我們能夠彼此溝通，地理與歷史開啟了認識世界、了解過去的視角，但往往也常見強加的國族認同。數學與科學帶我們發掘未知世界、面對現代生活，體育與各種實作課程則在培養可面對工業生產體制的身體與技術，美術與音樂豐富了美感與文化生活，更透過考試制度驗證各種學習成效。但理想國民是誰的理想？我們接受教育時該時時警惕，以追求具有普世價值的公民概念為依歸。揮灑青春：我的校園記憶印象最深刻的校園記憶是甚麼？沉重課業壓力下的壓抑，同儕間親近的關係，拚盡全力的比賽，流行的活動與刊物，對體制的叛逆與反抗，一起去過的旅行，彼此分享過的未來與夢想……青春年少的酸甜苦辣，在你我的生命中留下了深刻印記，曾經的同學有時還比一輩子的家人關係更緊密。多年之後：我的未來不是夢你還記得小時候寫下的「我的志願」是甚麼嗎？你成為期望的自己了嗎？不同時期的國家政策，透過教育塑造統治需要的理想國民，當下的我們或許接受又或許挑戰了體制，現在回頭看受教育的過程，教育對我們來說是甚麼？對後來的人生有甚麼影響？在一次次對於學習的辯證過程中，我們的面貌逐漸清晰。50. 上述關於摺頁的內容與指涉，下列哪一個敘述可能有誤？ (A)「對體制的叛逆與反抗」肇因於同儕關係親密。 (B)「理想國民是誰的理想？」是對文化霸權的反思。 (C)「成為我們中的我」是指教育承擔「社會化」工作。 (D)「質疑與挑戰既有體制的獨立思考能力」與批判教育學(critical pedagogy) 的主張不謀而合。.

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