46. 下列何者不符合肯特(L. Canter)果斷紀律的教室常規經營概念？
(A) 教室常規的失敗就是老師的失敗
(B) 教師和學生在教室中都有基本的權利
(C) 學生們是理性的，他們能控制自己的行為
(D) 教師要果斷地貫徹學生的常規訓練

肯特二氏的果斷紀律理論
L. J. Canter和M. Canter提出果斷紀律理論(又稱為Canter模式，即老師對於學生所表現出來的行為要有果斷的堅持)
*教師在教室基本的教育權有：
(1)建立最佳的學習環境
(2)對學生要求適當行為
(3)如有必要，尋求學校及ㄚ家長之協助

*學生在教室內的基本權利
(1)有權要求教師改善他們的行為
(2)有權選擇如何行事及充份了解行為伴隨的結果

>>五個步驟
(一)辨認並移走果斷常規訓練的障礙
(二)練習使用果斷的反應方式
(三)學習設限
(四)學習去追究所設的限制
(五)實施一套積極、果斷的制度

(一)辨認並移走果斷常規訓練的障礙

1. 大多數的障礙都是來自對學生消極的期望
2. 不論學生問題為何，在教師的指導下，可用積極的方式影響所有學生的行為
3. 教師不要以為自己是孤軍奮戰，可尋求校長、行政主管及家長的支持

(二)練習使用果斷的反應方式
Canters將老師處理學生行為的反應分為三種類型。
(1)優柔寡斷型的老師
通常是缺乏效能的，沒有建立明顯的行為標準或者缺乏適當的
執行能力
(2)怒氣衝天型的老師
採用敵對方式，大聲說話，威脅和諷刺學生。可能產生立即效
果，但是這類的反應可能產生傷害學生和污篾學生的副作用
(3)果斷反應型的老師
讓學生、家長及行政人員清楚知道他們對學生的期望。當學生
遵守老師要求時，給予正面獎勵；反之，則給予負面的處分。

Gordon教師效能訓練：學生們是理性的，他們能控制自己的行為。