47.「區分文中的客觀事實與主觀判斷之間的差別」主要是「閱讀」哪一 學習階段的表現?
(A)第一學習階段
(B)第二學習階段
(C)第三學習階段
(D)第四學習階段

學習階段

學習表現

第一學習

階段

5-Ⅰ-1 以適切的速率正確地朗讀文本。

5-Ⅰ-2 認識常用標點符號。

5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息與觀點。

5-Ⅰ-5 認識簡易的記敘、抒情及應用文本的特徵。

5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。

5-Ⅰ-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。

5-Ⅰ-8 認識圖書館(室)的功能。

5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人分享閱讀心得。

第二學習

階段

5-Ⅱ-1 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。

5-Ⅱ-2 理解各種標點符號的用法。

5-Ⅱ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅱ-9 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。

5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

5-Ⅱ-11 閱讀多元文本，以認識議題。

5-Ⅱ-12 主動參與班級、學校或社區的閱讀社群活動。

第三學習

階段

5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。

5-Ⅲ-2 理解各種標點符號的用法與表達效果。

5-Ⅲ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅲ-4 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。

5-Ⅲ-5 認識議論文本的特徵。

5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。

5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

5-Ⅲ-9 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。

5-Ⅲ-10 結合自己的特長和興趣，主動尋找閱讀材料。

5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。

5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。

第四學習

階段

5-Ⅳ-1 比較不同標點符號的表達效果，流暢朗讀各類文本，並表現情感的起伏變化。

5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。

5-Ⅳ-3 理解各類文本內容、形式和寫作特色。

5-Ⅳ-4 應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。

5-Ⅳ-5 大量閱讀多元文本，理解議題內涵及其與個人生活、社會結構的關聯性。

5-Ⅳ-6 運用圖書館(室)、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野。

第五學習

階段

5-Ⅴ-1 辨析文本的寫作主旨、風格、結構及寫作手法。

5-Ⅴ-2 歸納文本中不同論點，形成個人的觀點，發展系統性思考以建立論述體系。

5-Ⅴ-3 大量閱讀多元文本，探討文本如何反應文化與社會現象中的議題，以拓展閱讀視野與生命意境。

5-Ⅴ-4 廣泛運用工具書及資訊網絡蒐集、分析資料，提高綜合學習和應用能力。

5-Ⅴ-5 主動思考與探索文本的意涵，建立終身學習能力。

5-Ⅴ-6 在閱讀過程中認識多元價值、尊重多元文化，思考生活品質、人類發展及環境永續經營的意義與關係。