47. 證據為本(evidence-based)，就學生認知發展來說，下列何種評量提供最少的證據？
(A)放聲思考
(B)作品評量
(C)軼事記錄
(D)自陳量表

【自陳量表】

1.編擬陳述句 

ex: (o)在捷運上我會禮讓老弱婦孺

2.受試者易說謊偽裝內心真實答案滿足社會期許

3.易於編制便於實施—》使用最普遍

4.主試者不需要專門訓練 一般學校老師適用

故D選項無法提供準確的證據

1.放聲思考法或譯為有聲思考法、大聲思考法：一種評估與描述認知結構中程序知識方面的方法。施測者對受試者提出問題，並要求在解題過程中所想到的任何事情大聲講出來。若受試者太過於專心，以致於忘記講話，則施測者會追問他的想法，以使受試者將思考藉口語表達出來。整個過程的錄音和錄影可供研究人員分析。

2.作品評量：學生的實作行為如果能產生某些作品，則以採用作品的評量較為適宜。例如，寫作能力評鑑最好是直接評鑑所完成之作文的品質，而不需要觀察學生寫作的過程。然而，有某些能力的評鑑，如打字、烹飪和木工手藝等，最好是在學習的初始先評鑑「學習程序」，等到熟練了各項基本動作和技巧之後，再評量其「作品」(products)。

3.軼事紀錄：是直接觀察記錄法中最容易使用的一種方法，不受時間或情境的限制，不需事先設計好表格，不需對所要觀察的行為下定義，只要認為重要的或覺得有興趣的幼兒行為，在觀察之後都可以記錄下來。

4.自陳量表：將所欲測量的人格特質、編定成許多問題，要受試者依自己的感受、思想、意見或行為，加以反應。有些人格特質，如態度、動機、興趣、價值觀念、生活適應等屬於個人內在心理歷程，較難直接觀察。若由受試者自己陳述出來，自然比較容易。不過自陳量表的基本假定為受試者願意且能夠正確地報告自己的感受。

證據為本教育（evidence - base deducation），又稱證據本位教育或證據導向教育，係指在教育政策、學校行政或教學實務上，採取科學研究的可信賴數據做為支持的決定，以提升教育品質。