47. N. Noddings 提倡關懷倫理學並主張透過四種道德教育方法來推動，其中有關對於受關懷者可能的最好動機做歸因與詮 釋，讓受關懷者反身發現自己的善意，進而增強自己對自己道德理想的期望，是屬於下列哪一種方法？
(A)肯定
(B)身教
(C)練習
(D)對話

關懷倫理學所提出的道德教育方法，有身教、對話、練習關懷、肯定四個實踐面向:

1. 身教-->諾丁所言之身教，是教師在教育專業的表現對學生有示範作用的一種承諾。Jr. R. E. Hult（1979）在論述教育的關懷中指出，教育工作者的關懷包括了對學生和對理想觀念的關懷。對學生的關懷包括了一對一的因材施教的關懷，也包括視所有學生為對象，有教無類地付出關懷。因此，重要的是，教師如何調整自己的態度、增進自己的能力，成為一位將關懷內化至其行事態度風格之中、在在顯示關懷的氣度與風範的好老師。

2.練習接受--->老師對學生的關懷，主要表現在對學生的接受，而這接受能力也可以在真實情境的討論中示範和引導：「她邀請他觀察，因她關心他在發展中的接受能力。最重要的是她傾聽，她的傾聽與忠告是接受的、創造的，而非判斷的。傾聽是接受的一種重要形式。」（Noddings,1984:121）每個人的背景立場都是獨特的，故接受也必須是創造性的；我們的關懷之情必先抱著開放的心去接納之，故其不止是去判斷學生行為的對錯而已。

3. 對話---> 對話在學習如何創造並維持親密關係中，是基本而重要的。然而在教室中鮮有真正的對話，大部分是「老師問」、「學生回答」，然後「老師評價」[1]的刻板授課過程。如果正式課程無法安排對話，也要去製造別的對話機會，學生每天應至少有一段和成人對話或互相探索的時光。

在對話中，學生可以自然地學得每日的人際推理──溝通、決定、分享、妥協，互相支持等關懷情意的開放與承諾，而不是重在道德判斷和序階提升（Noddings,1992:53）。

4.肯定--->

肯定的功能：指點出學生可能的最好動機，以培養道德理想

教師的專業訓練中，應該加入一項，就是去培養「知言」和「善應」的態度。也就是諾丁所言的「肯定」──對於受關懷者可能的最好動機，作歸因和詮釋，讓受關懷者反身發現自己的善意，而增強自己對自己道德理想的期望：「她總是以對方有可敬動機來看待他。有技巧的老師會接受學生的問題，用她敏銳的心去接受，並忠誠地詮釋之，讓這些問題呈顯出意義和尊嚴。相同地，關懷者也以最有發展性的眼光來詮釋受關懷者的言語和行動。如此去做，受關懷者通常會說：『這就是我的意思！這就是我所要的。』」（Noddings,1984:123）

向大家獻醜了

B「關懷倫理」是近年來頗受到重視的理論，針對下列相關的敘述，請選出錯誤的選項？ 
(A) 關懷倫理強調對於情感的回應，透過接受情感、回應情感，以落實關係中的關懷之情 
(B) 關懷倫理學係源自於認同郭爾保(L. Kohlberg)的道德認知發展論而發展形成的理論 
(C) 關懷倫理學者諾丁斯(N. Noddings)提出品德教育的四個要素或方法：身教、對話、實踐、肯定 
(D) 諾丁斯主張關懷倫理的課程，可設計從關懷自己、親友、社區中人、陌生人、到動植物等

A下列哪位學者提倡女性主義(Feminism)及關懷倫理學(Care Ethics)，強調要毫無保留接受學生的全部，並幫助學生自我實現？ (A)諾丁斯(Noddings) (B)姬莉根(Gilligan) (C)傅柯(Foucault) (D)羅蒂(Rorty)。

C方老師在課堂中讓學生討論《哆啦A夢》卡通片中胖虎霸凌大雄的情節，大多數沒有霸凌或被霸凌經驗的人，正是卡通中小夫的寫照，他正是阻止霸凌事件發生的關鍵力量。方老師請大家運用Noddings,N.的關懷倫理學的四種方法化解關係霸凌，以下何者不是這四種方法之一？ 
(A) 身教 (B) 對話 (C) 互動 (D) 練習

B諾丁斯(N. Noddings)的關懷倫理學主張道德教育應以何者為優位或核心？ 
(A)理性 (B)情感 (C)正義 (D)德行(virtue)

Noddings 提倡關懷倫理學，並提出四種道德教育模式：

1. 身教(楷模)：從關懷者的身教與示範中學習關懷，重點是放在關懷者與被關懷者之間關係的建立與互動。

2. 對話：關懷的對話是開放的、信任的、合作的與人性的，是互相談話、傾聽、分享與回應。

3. 實踐(練習)：練習與實踐對他人的關懷。

4. 肯定：「肯定」是使得關懷倫理學與其他道德教育最大分別之所在，而且相互的「肯定」能使雙方都不斷地提升及邁向彼此理想的形象。