5 米德認為自我在成長的過程，在各個不同階段都存在對自我具特別影響的人，也是個體行為時的模仿對 象。米德將這些人稱之為何？
(A)假想觀眾
(B)重要他人
(C)概括化他人
(D)個人傳奇

米德「模仿三階段」

1.「模仿階段」：三歲前的兒童，深受「重要他人」影響，並模仿其行為舉止，來學習與了解他人行為。

2.「遊戲階段」：三至八歲兒童，透過在遊戲中扮演生活中大人的角色，並學習模仿屬於該角色的行為。

3.「團體遊戲階段」：八歲以上的兒童則受「概括化他人」的影響，開始觀察其他人的角色與看法，學習以他人的角度看自己。

另有，弗洛伊德「本我、自我、超我」。

米德之「兩個我」--主我、客我

(一)主張：

1.      強調自我的形成是基於兒童有能力對他人的態度進行反思，而且兒童期是發展自我的關鍵期。

2.      兒童在遊戲過程中，不但接受外在環境形塑「客我」，且必須由「主我」審查、評估、選擇，最後架構出一個完整的自我人格。

3.      個人日常生活中的各種行為，都是「主我」與「客我」之間，不斷互動、不斷對話的結果。

4.      主我與客我區別：

(1)  主我：自我中主觀性的部分，本能的、是主動的、具創造性的，受到社會限制較小。

(2)  客我：自我中客觀性的部分，是被動的、接受社會文化薰陶的部分、符合社會期望的，受到社會限制較大。

(二)兒童社會化過程三階段：

1.      模仿(準備)階段：

(1)  2~3歲。

(2)  深受「重要他人」影響，所以會模仿「重要他人」的行為舉止。

(3)  單純有樣學樣，依樣畫葫蘆，卻不瞭解行為的意義。

2.      遊戲階段：

(1)  4~8歲。

(2)  遊戲時扮演幾種身邊大人的角色，但只注意自己的角色扮演，無法從別人的角度看自己的角色扮演。

(3)  透過單一角色的扮演，開始進入「社會化」的階段，開始學習並理解某一成人的社會角色。

3.      團體遊戲階段：

(1)  8歲以後。

(2)  受到「概括化他人」的影響，開始注意到他人的看法。概括化社會大眾的期望，能從別人的角度看自己的角色扮演。

(3)  觀察學習社會期待，與其他角色互動。

(三)重要他人與概括化他人的比較：

1.      重要他人：

(1)  對個人的自我評估具有特別重要影響的人，也是個人模仿的對象。

(2)  通常指父母、配偶、兄弟姊妹、朋友、師長。

2.      概括化他人：

(1)  社會大眾對個人自我期許和評估，這些期待與評估影響團體的行為模式與價值觀念。

(2)  如觀察別人插隊被指責，知道「排隊」是社會期望的行為。

參考資料：破解公民-陳萱 

米德 兩個我(主我、客我)、兩個他(重要他人、概括化他人)

5 年幼的大熊常和同伴玩「123‧木頭人」遊戲，並藉此學習和同儕的互動，猜拳輸的他必須當鬼抓人， 大熊心裡即使不太願意，但他也會要求自己遵守遊戲規則。上述大熊的表現，若根據米德（G. H. Mead） 的社會化三階段來看，下列敘述何者正確？ 
(A)處於模仿階段，學習扮演遊戲中各個角色的外在行為 
(B)處於嬉戲階段，透過同儕間遊戲，尋求重要他人認可 
(C)處於團體遊戲階段，受概化他人影響而扮演團體角色 
(D)處於主我支配客我的階段，需從互動中獲得自我肯定