5 年幼的大熊常和同伴玩「123‧木頭人」遊戲，並藉此學習和同儕的互動，猜拳輸的他必須當鬼抓人，大熊心裡即使不太願意，但他也會要求自己遵守遊戲規則。上述大熊的表現，若根據米德（G. H. Mead）的社會化三階段來看，下列敘述何者正確？
(A)處於模仿階段，學習扮演遊戲中各個角色的外在行為
(B)處於嬉戲階段，透過同儕間遊戲，尋求重要他人認可
(C)處於團體遊戲階段，受概化他人影響而扮演團體角色
(D)處於主我支配客我的階段，需從互動中獲得自我肯定

自我發展理論-米德(G. Mead) 

米德提出概括化他人理論，來說明個人社會化的發展情形，他強調自我覺察(Self-awareness)的發展應追溯至嬰兒與母親的互動，當兒童很小時即認識他人，特別是母親使他感到舒適，這時他人的行為及對其發生影響。

米德主張人的心靈(Mind)與自我是經由兒童時期學習他人的角色，以及想像他人對自己的評價而逐漸發展出來的，自我的發展是經下列三個階段：

1.模仿階段Imitative Stage(2-3歲)

受「重要他人」影響。會模仿「重要他人」的行為舉止。例如模仿父母手提公事包上班。

2.遊戲階段Play Stage(4-8歲)

會扮演數種身邊熟悉的大人角色。例如同時扮演父母親、小孩。

3.團體遊戲階段Game Stage(8歲以後)-答案是這個

受「概括化他人」影響。注意他人的角色和看法，學習由他人的角度看自己。例如參與球賽時希望獲得他人對自己表現的肯定。

(A)處於模仿階段，學習扮演遊戲中各個角色的外在行為，受重要他人影響，模仿重要他人言行舉止。

(B)處於嬉戲階段，透過同儕間遊戲，尋求重要他人認可，只能注意自己能否將角色扮演好

(C)處於團體遊戲階段，受概化他人影響而扮演團體角色

我個人小小的看法，有誤歡迎指證：

概化他人：為了在大環境立足而被動遷就其他人

按照米德的理論

影響客我較重 

重要他人 ：憧憬而想模仿、或是受到他的幫助及鼓勵 比較像是引導　主我的改變與成長

如果按照佛洛伊德的理論

概化他人對自己的影響應該是本我與超我平衡後的自我

重要他人直接影響到本我

結語： 

概化他人是對行為舉止的約束

重要他人是對心靈價值觀的淨化

(B) 處於嬉戲階段，透過同儕間遊戲，尋求重要他人認可
            第二階段                                        第三階段
 選項把第二階段的名稱和第三階段的意義銜接起來了。