5.大龍的爸爸期望他未來能讀到大學以上，因此帄常對大龍的學習狀況非常注意，並指導他寫作業。依據以上描述，下列選項何者較正確？
(A)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的文化資本
(B)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的社會資本
(C)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的經濟資本
(D)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的財物資本

Coleman ( 1988a, 1988b, 1990a ) 說明社會資本之存在不僅為可用之資源，同時，亦可作為媒介，進而聯繫起兩代間的人力資本傳遞。隨著社會變遷，對於下一代的潛在投資亦隨之改變。雖然經濟發展增加經濟資本的投入，但此同時亦使得投入的社會資本減少；然而人力資本的生產狀態是近似於加乘的運作狀態，亦即經濟和社會資本並無法互相取代替換，兩者均為人力資本的必要條件，因此，教育機會及有助於善用這些機會的動機與興趣，缺一不可 ( Coleman, 1988a,1991, 1994a ) 。例如：單親家庭對子女學業成就與輟學率有負面的影響，這方面的研究顯示，有凝聚力及歸屬感的家庭與社區，創造了寶貴的社會資本，有助於子女人力資本的開發(Coleman,1987a)。

綜言之，Coleman論及社會資本創造人力資本時，不僅意味著由此獲致上一代的學識內涵，同時也說明由此傳遞與建立之態度、努力及支持學習的規範，將有助於學業成就，進而獲取人力資本。Coleman ( 1994b ) 認為「社會資本」才是子女學業成功的重要家庭資源，只有在子女與父母之間保持密切的社會關係時，父母擁有的物資及人力資本方可以為子女所採用。

Coleman(1988b,1990a)在其相關著作中，亦關切近年來社會資本隨社會結構之轉變日漸式微的窘況，因社會資本關連上一代的人力資本能否傳遞至下一代，進而影響未來的學業成就與社會表現。因此，Coleman提出影響之結構包括緊密的社會網絡 ( closure of social networks ) ，此不僅有利於有效規範的存在，亦能增加對社會結構的信任度，促使義務與期待擴增。否則有效制裁僅能透過義務所有者，而無法結合信譽、及團體制裁的力量。Coleman並提出代間緊密 ( intergenerational closure ) ，代表雙親與孩子的家庭關係，由此能幫助家長獲得教養孩子的社會資本。其次，除了依據職位建立的正式組織，其社會資本受個人流動而非結構本身影響外，其他型式的社會資本都有賴於結構的穩定性 ( stability ) ，因社會組織或關係的崩潰將對社會資本產生損害。

一、Bourdieu「文化資本」之概念：

文化資本的概念是由象徵性的資本所組成，如知識。其包含客觀化的物品，如書籍、美術品、高技術的玩具；及制度化的証書與等級形式；或者賦予的性格與態度形體，如在學校裡對於學校課程表、語言形式與班級常規的熟悉。學校是制度化文化資本最主要的場所，其經由等級、形體與非形體的方式被探討；被Bourdieu所詳述的客觀化文化資本，如習性(habitus)、心智與主體性格，其形成乃源自於過去的經驗，尤其是家庭的經驗，其也將影響未來的經驗(Collins, J., & Thompson, F.，1997)。

Bourdieu認為可以用下列各種指標出現的頻率，來判定文化資本高低，其中包括觀賞戲劇、聆聽古典音樂、參觀藝廊、閱讀非專業書籍、不看電視等(戴曉霞，2005)。社經地位高的家庭，其所傳遞的文化資本較精緻與豐富，也是被認定為高水平文化的族群；而低社經地位的家庭，所傳遞的文化較為低俗與粗陋，是被視為低水平文化，是以文化資本高低與社經地位有高度的連結關係。這些文化資本的高低所隱含的效力，是潛在的、不意被發覺的，但往往是影響個人未來生活與發展的重要關鍵。由於「文化資本」概念對於未來成就的決定論述，Bourdieu被視為是十足的「決定論」者(Lareau, A.，1997)。

整體而論，文化資本所獲取的價值與銷路或場域有關。文化資本依勢於有利價值的銷路或場域。在那些社會的競技場裡只認可有權者制定的範圍與等級。假如等級制度與學校體系連成一體，其將以多元方式來涉入學校知識，及高度地把學校分等，此被視作為文化資本在國家教育市場當中有著更多價值性。語言、知識與証書是可轉換成更多的教育和職業機會。文化資本的價值概念，不僅是在於學校中社會背景的差異，更隱含制度上價值與低價值之差異。不論是具體或潛藏的文化資本是努力的來維持或轉換社會位置

後來連想到〈柯爾曼報告書〉的結果顯示學生學業成就是與
家庭態度（父親注意大龍學習狀況、指導寫作業）、家庭經濟兩者有關，所以選柯爾曼？

請問A為何不對?