5. 《史通．六家》：「古往今來，質文遞變，諸史之作，不恆厥體。榷而為論，其流有六：一曰《尚書》家，二曰《春 秋》家，三曰《左傳》家，五曰《史記》家，六曰《漢書》家。」依《史通》見解，敘述正確的選項是：
(A)歷史著作內容的演變是由簡到繁
(B)前代重要的史實內容可作為後人撰寫史傳的參考
(C)六家主要以時代劃分，古今史家依其史觀形塑出各種歷史樣貌
(D)六家是歷史編纂的六種體例，其中列出的史傳為各體例的代表

1. 關於〈山市〉一文的「敘事策略」與「空間構圖」，下列敘述最適當的是 (A)全文採「全知視角」，由作者直接點破「始悟為山市」，旨在剝奪讀者的懸念，轉而追求敘事 上的客觀科學性 (B)構圖上採取「由面到點」的聚焦法，先以宏大的城郭背景鋪陳，再縮小至孤塔的描寫，營造 出由繁入簡的視覺張力 (C)作者巧妙運用「借人寫景」之法，透過觀賞者的驚疑、驚愕到釋然的情緒起伏，捕捉幻象動 態變化的神祕感 (D)文章結尾補述「早行者」之見聞，是為了將個人偶然的視覺經驗，轉化為具有社會歷史厚度 的現實紀錄

2. 依據詩意，作者感到被「嚙咬」、「絞傷」的原因，最可能是：花是無聲的音樂／果實是最動人的書籍／當它們在春天演奏，秋天出版／我的日子被時計的齒輪／給無情地嚙咬，絞傷／ 庭中便飛散著我的心的碎片／階下就響起我的一片嘆息(楊喚〈花與果實〉) (A)不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收 (B)花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁 (C)歲月一何易，寒暑忽已革 (D)吾謀適不用，勿謂知音稀

3. 秦地崇尚武勇，人民習於射獵，靠力戰建國，故《詩經．秦風》多反映強悍威猛的民族性，呈現質樸粗獷風格。請依此原 則判斷，下列詩作屬於「秦風」的是： (A)螽斯羽、詵詵兮。宜爾子孫、振振兮 (B)我心匪石，不可轉也。我心匪席，不可卷也。威儀棣棣，不可選也 (C)風雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜 (D)豈曰無衣、與子同袍。王于興師、脩我戈矛、與子同仇

4. 下列關於中國小說的發展，敘述最適當的是： (A)「小說」一詞出自《莊子》中「飾小說以干縣令，其於大達亦遠矣。」其指小說題材的千變萬化，能諷刺朝政 (B)魏晉南北朝的志人小說，運用許多神話、宗教鬼怪的題材，呈現出人們對於神祕鬼物、風俗迷 信的各種想像 (C)唐傳奇是結構形式完整的短篇文言小說，其中沈既濟〈枕中記〉、李公佐〈南柯太守傳〉是屬於神怪類傳奇 (D)明清時期是章回小說發展的全盛時期，包含《聊齋誌異》、《閱微草堂筆記》等故事均有許多奇幻志怪的情節

複選題6. 以下每個選項皆含前後兩段引文，前、後文觀點意涵截然不同的選項是： (A)《孟子》：民為貴，社稷次之，君為輕／黃宗羲〈原君〉：古者以天下為主，君為客，凡君之所畢世而經營者，為天下也 (B)《莊子》：天下莫大於秋毫之末，而大山為小；莫壽於殤子，而彭祖為夭／王羲之〈蘭亭集序〉：固知一死生為虛誕，齊彭 殤為妄作 (C)《老子》：天道無親，常與善人／司馬遷〈伯夷列傳〉：或擇地而蹈之，時然後出言，行不由徑，非公正不發憤，而遇禍災 者，不可勝數也 (D)《論語》：君子博學於文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫／《荀子》：木受繩則直，金就礪則利；君子博學而日參省乎己，則 知明而行無過矣 (E)《韓非子》：明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師／劉歆〈移書讓太常博士〉：至于暴秦，焚經書， 殺儒士，設挾書之法，行是古之罪。

複選題7. 閱讀下文，選出正確的選項：左慈字元放，廬江人也。少有神道。嘗在司空曹操坐，操從容顧眾賓曰：「今日高會，珍羞略備，所少吳松江鱸魚耳。」 慈於下坐應曰：「此可得也。」因求銅盤貯水，以竹竿餌釣於盤中，須臾引一鱸魚出。操拊掌大笑，會者皆驚。操曰：「一 魚不周坐席，可更得乎？」慈乃更餌鈎沉之，須臾復引出，皆長三寸餘，生鮮可愛。操使目前鱠之，周浹會者。操又謂曰： 「既已得魚，恨無蜀中生薑耳。」慈曰：「亦可得也。」操恐其近即所取，因曰：「吾前遣人到蜀買錦，可過勑使者，增市 二端。」語頃，即得薑還，并獲操使報命。後操使自蜀反，驗問增錦之狀及時日早晚，若符契焉。(《後漢書‧方術列傳》) (A)「操拊掌大笑，會者皆驚」是說左慈的表現讓曹操拍案叫絕，讓與會者相當訝異 (B)「一魚不周坐席」是指魚的分量太少，不夠在場的賓主食用 (C)「操使目前鱠之」是要求左慈當下變出魚羹，以防他作弊 (D)「語頃，即得薑還，并獲操使報命」是指話講完不久，曹操的使者已經買回生薑 (E)「若符契焉」是指曹操派去蜀地的使者，好像被施過符咒一般

複選題8. 依據下文，關於作者對「仕途」、「性情」與「名教秩序」三者關係之理解。下列推論何者妥當？吾昔讀書，得並介之人，或謂無之，今乃信其真有耳。性有所不堪，真不可強。今空語同知有達人，無所不堪，外不殊 俗，而內不失正，與一世同其波流，而悔吝不生耳。老子、莊周，吾之師也，親居賤職；柳下惠、東方朔，達人也，安乎卑 位。吾豈敢短之哉！又仲尼兼愛，不羞執鞭；子文無欲卿相，而三登令尹。是乃君子思濟物之意也。所謂達能兼善而不渝， 窮則自得而無悶。以此觀之，故堯、舜之君世，許由之巖棲，子房之佐漢，接輿之行歌，其揆一也。仰瞻數君，可謂能遂其 志者也。自惟至熟，有必不堪者七，甚不可者二。臥喜晚起，而當關呼之不置，一不堪也。抱琴行吟，弋釣草野，而吏卒守之， 不得妄動，二不堪也。危坐一時，痺不得搖，性復多虱，把搔無已，而當裹以章服，揖拜上官，三不堪也。素不便書，又不 喜作書，而人間多事，堆案盈機，不相酬答，則犯教傷義，欲自勉強，則不能久，四不堪也。不喜吊喪，而人道以此為重， 己未見恕者所怨，至欲見中傷者；雖瞿然自責，然性不可化，欲降心順俗，則詭故不情，亦終不能獲無咎無譽，如此五不堪 也。不喜俗人，而當與之共事，或賓客盈坐，鳴聲聒耳，囂塵臭處，千變百伎，在人目前，六不堪也。心不耐煩，而官事鞅 掌，機務纏其心，世故繁其慮，七不堪也。又每非湯、武而薄周、孔，在人間不止此事，會顯世教所不容，此其甚不可一 也。剛腸疾惡，輕肆直言，遇事而發，此甚不可二也。以促中小心之性，統此九患，不有外難，當有內病，寧可久處人間邪？ (嵇康〈與山巨源絕交書〉) (A)作者將仕途視為一種對身體與精神雙重規訓的制度機制 (B)「非湯武而薄周孔」可見其反對儒家政治倫理的立場 (C)「不有外難，當有內病」揭示其已察覺制度壓力將轉化為內在崩解 (D)「促中小心之性」透露其自知才識有限的誠懇反省 (E)文末反問句，是對生命的質詢，已涉及個體對存在問題的思考

複選題9. 閱讀下列文本，選出分析正確的選項：先軫曰：「秦不哀吾喪，而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？吾聞之：一日縱敵，數世之患也。謀及子孫，可謂死 君乎？」遂發命，遽興姜戎。子墨衰絰，梁弘御戎，萊駒為右。……夏，四月，辛巳，敗秦師於崤。獲百里孟明視、西 乞術、白乙丙以歸。遂墨以葬文公。晉於是始墨。 先軫朝，問秦囚。公曰：「夫人請之，吾舍之矣！」先軫怒曰：「武 夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。墮軍實而長寇讎，亡無日矣！」不顧而唾。 (A)先軫提出「一日縱敵，數世之患」，強調晉國出兵是為了「謀及子孫」的長遠戰略，此立論賦予了伏擊戰正當性的基礎 (B)文本記載「子墨衰絰」及「晉於是始墨」，反映出晉國為了軍事行動而改變傳統喪禮(變禮)，展現其報復秦國的決心 (C)先軫之「怒」與「唾」，不僅表現其性格的率直至誠，亦揭示其對襄公「輕縱敵將」可能導致國家滅亡的深層焦慮 (D)文本中先軫斥責襄公「墮軍實而長寇讎」，這番言論與前文蹇叔、王孫滿的觀點呼應，共同論證了「違背戰爭規律必遭 失敗」的主題 (E)根據《左傳》敘事邏輯，先軫雖然立功，但其「不顧而唾」的無禮行為，實則為其後來戰敗身死的命運埋下了性格伏 筆

複選題10. 閱讀下列關於「天」與「命」的經典文本，選出關於先秦儒家處理「人為努力」與「外在限制」關係敘述正確的選項：甲、《孟子．盡心上》：「莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也。盡其道而死者，正命也；桎梏死者，非正命也。」 乙、《論語．子罕》：「子罕言利與命與仁。」 (A)文獻甲定義「天」與「命」為非人為所能主宰的客觀力量，故儒家主張主體應採取「順受」姿態，將所有生命遭遇視 為不可改變的定數 (B)文獻甲提出「正命」觀點，強調雖然死亡是客觀的限制，但主體若能透過「盡其道」的道德實踐，便能賦予此限制一 種形而上的價值與尊嚴 (C)文獻乙中，孔子將「命」與「仁」並列且「罕言」，反映出這兩者皆涉及了人類存在的極限與終極理想，具備高度的幽 微性與嚴肅性 (D)根據兩則文獻，儒家認為只要主體展現出足夠的「仁」與「道」，便能感應上天，從而翻轉「莫之致而至」的客觀限 制，獲得世俗的長壽與福報 (E)文獻甲中「桎梏死者」是指因外在政治迫害而死的人，這類死亡因不具備主體選擇的餘地，故被孟子視為不具備道德 意義的自然損耗

21. 依據上文，關於懷素〈自敘帖〉中所錄眾人詩作的價值，敘述最適當的是： (A)留存盛唐時藝文活動的珍貴剪影 (B)記錄當時不被人知的狂草書法家 (C)提供後人臨摹狂草的造型與布局 (D)揭示法度為浪漫得以穩定的憑藉

115年 - 115 臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄選試題：國文科#139181

115年 - 115 桃園市立陽明高中_教師甄選試題：國文科#139029

115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國中部：語文領域國語文專長#138931

115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄試試題：國文科#138782

115年 - 115-1 臺北市立士林高級商業職業學校正式教師甄選試題：國語文#138759

115年 - 115-2 台北市立建國高級中學_正式教師甄選試題：國文科#138715

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：國文科#138691

115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題：高中國文科#138399

115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：國文科#138391

115年 - 115 桃園市_中壢商業高級中等學校教師甄選試題：國文科#138390