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公職◆華語文教學
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108年 - 108 教育部對外華語教學能力認證考試:華語文教學#78282
> 試題詳解
5. 以下何者不是中介語(interlanguage)所能直接觀察出來的?
(A)學習者的語言變異
(B)學習者的語言偏誤
(C)學習者的語言產出能力
(D)學習者的理解能力
答案:
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統計:
A(114), B(21), C(149), D(544), E(0) #2043930
詳解 (共 1 筆)
孫璿雅
B1 · 2020/02/07
#3765878
Selinker(1972)提出了一套中...
(共 245 字,隱藏中)
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相關試題
6. 關於語言習得理論,下列學者和所主張的觀點,配對正確的是? (A) Piaget 強化論(reinforcement theory)行為主義刺激-反應。兒童說話是基於對成人 的話語做出反應,反應正確就有獎賞,使之受到強化並形成習慣。 (B) Chomsky 內在論(innate theory)認為兒童天生具有語言習得機制(language acquisition device),使其能對接觸的語言進行處理,強調規律的內在化。 (C) Osgood 認知論(cognitive theory)主張語言學習與遺傳心理有關,取決於天生能力, 人向環境學習產生語言。 (D) Vygotsky 環境理論(theory of environment)主張語言習得與環境有關。
#2043931
7. Ausubel「有意義的學習」(meaningful learning)應用於第二語言教學,以下敘述哪一 個是正確的? (A)教學活動設計應配合學生的能力和經驗。 (B)教材的主題或內容應該取材自學生過往的人生經歷。 (C)詞彙教學應先告知詞條的意思。 (D)教師在教學時應避免使用學生的母語,使學生沉浸於目標語的環境。
#2043932
8. 「由上而下」和「由下而上」是聽解的兩個重要過程。以下何者是「由上而下」的技 巧? (A)注意句子的結構。 (B)找出言談標記。 (C)掌握語音的解碼。 (D)區別輕重音和語氣。
#2043933
9. 「衣服你昨天買很好看。」、「車子的我哥哥很貴。」這兩個句子最可能的偏誤原因是 下列哪一選項? (A)語體誤判 (B)母語影響 (C)目標語過度類化 (D)溝通策略
#2043934
10. 以下關於「字本位」的詞彙教學,何者正確? (A)以詞條為單位。 (B)容易與口語結合。 (C)重視組成詞的個別字義。 (D)先教高頻詞。
#2043935
11. 有關華語學習者在第二語言(Chinese as a Second Language, CSL)或外語(Chinese as a Foreign Language, CFL)的環境中習得目標語,下列敘述何者正確? (A) CSL 的學習者多來自相同的母語背景。 (B) CFL 大多是以目標語授課的沉浸式教學。 (C) CSL 比 CFL 的學習者更容易融入目標語社會。 (D) CFL 比 CSL 的學習者更常出現母語弱化的現象。
#2043936
12. 「關鍵期假說」(the critical period hypothesis)主張「人類習得語言的關鍵時間大約在 青春期以前」。關於關鍵期與第二語言習得,下列敘述何者正確? (A)不同年齡間的兒童,第二語言習得的情形並無不同。 (B)兒童及成人的第二語言習得變項太多,不應加以比較。 (C)關鍵期以前的學習者,較可習得像母語人士一樣的口音。 (D)關鍵期以後大腦側化,右腦不再參與第二語言習得。
#2043937
13. 部件是組成漢字的零件,有關漢字部件的說法,下列何者正確? (A)「成字部件」指的是合體字。 (B)「不成字部件」指的是偏旁、部首。 (C)部件分析對字義、字音的探討不具作用。 (D)「立早章」、「言午許」都是利用漢字部件說解漢字。
#2043938
14. 下列關於「溝通式教學法」(communicative language teaching)的敘述何者正確? (A)語言形式結構的正確性比流暢性更重要。 (B)課堂以目標語溝通,不使用母語與翻譯。 (C)教材教法重視語言使用的靈活性。 (D)閱讀寫作應與口語練習同時進行。
#2043939
15. 「他不喜歡學習,而很快快樂樂地學中文在臺灣」是一個混合偏誤的病句,下列何者 不是這個病句的偏誤形式? (A)遺漏(omission) (B)誤加(addition) (C)誤代(mis-selection) (D)錯序(misordering)
#2043940
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