5. 實驗研究法在學校場域中常用於創新教法模式、教學策略方法、編製之課程素材等效益的驗證。就教育場域的實際情境而言，實驗研究 法的實施最常採用也較為可行的是下列那一種？
(A)全實驗設計法
(B)半實驗設計法
(C)準實驗設計法
(D)真正實驗設計法

(一)實驗研究：在社會科學研究中，如果說變項間的因果關係可以確立的話，那麼只有實驗研究法可以達到上述這個目的。

實驗研究具有三項特徵。第一是要有可操弄( manipulate )的變項，此亦稱為實驗處理（(experimental treatment )，實驗者研究的目的在探討操弄變項所產生的效果；第二個特徵是除了實驗組之外，尚需有一比較組(即控制組)；第三個特徵是必須隨機分派(random assignment)研究對象接受實驗處理。

此處以奧林匹亞數學教學法的實驗研究為例作說明。假設研究者為瞭解奧林匹亞數學教學法是否有助於學生數學成績的提昇，乃隨機抽取一百名學生為樣本，在這一百名學生中，以隨機分派的方式決定其中的五十名接受奧林匹亞數學教學的實驗處理，此為實驗組；另五十名學生接受一般數學教學的實驗處理，此為控制組。經過一段時間後，則可兩相比較，測量學生的數習成績，以瞭解奧林匹亞數學教學法的實施成效。

(二)準實驗研究：準實驗研究類於實驗研究，也有實驗變項，然而在實際的學校情境中，研究者經常無法按照自己的研究計畫更動原有學校的班級型態，故而無法隨機分派學生接受不同的實驗處理。當研究者以原有群體(intact group)為樣本進行探討時，僅能稱為準實驗研究。此處以上述的奧林匹亞數學教學法研究為例再作說明。假設在該研究中，實驗者只能從某一個學校中抽取兩個班級作研究，其中一個班級為實驗組，另外一個班級為控制組，這樣的作法係以原有班級為研究對象，並沒有進行隨機分派的工作，故不能算是實驗研究，只能算是一個準實驗研究。