50. 資優教育課程設計的模式，強調「重視理念的欣賞」、「依主題或理念組 織教材」是屬於
(A) 認知模式
(B) 內容模式
(C) 過程模式
(D) 概念模式

µ資優教育課程設計的模式有3種

一、 內容模式-------------(B) 內容模式

此種模式比較強調普通課程中基本技能概念內容的學習，鼓勵學生加速學習，為使學生精熟內容領域，往往採取診斷處方的方法，教學前，先對資優生施予診斷評量，再依據評量結果設計教學方案施教，此種設計模式強調教材的系統性和累積性，因此便於做成就評量，並且易於看出教學實施的效率。

二、 過程模式-------------(C) 過程模式

強調研究技能的學習，希望培養學生研究能力，使其在各領域的研究中產出高水準的成果，此種模式重視學生獨力學習的能力和態度，而教師主要提供諮詢服務，學生經由良師典範的接觸，能夠自行發現問題，自行尋求解決的方法，阮汝禮的三合充實模式乃是此種模式的代表。

三、 概念模式-------------(D) 概念模式

強調資優生對於知識體系的理解，而不是知識元素的學習，課程設計在導引學生去學習主要理念、原理原則，並綜合、內化於學生的知識基模之中，教師主要採發問法，鼓勵學生討論和辯論，從而發展學生以審美的態度來欣賞知識的主要理念和原理原則。

µ資優教育課程設計的模式有3種

一、 內容模式-------------(B) 內容模式

此種模式比較強調普通課程中基本技能概念內容的學習，鼓勵學生加速學習，為使學生精熟內容領域，往往採取診斷處方的方法，教學前，先對資優生施予診斷評量，再依據評量結果設計教學方案施教，此種設計模式強調教材的系統性和累積性，因此便於做成就評量，並且易於看出教學實施的效率。

二、 過程模式-------------(C) 過程模式

強調研究技能的學習，希望培養學生研究能力，使其在各領域的研究中產出高水準的成果，此種模式重視學生獨力學習的能力和態度，而教師主要提供諮詢服務，學生經由良師典範的接觸，能夠自行發現問題，自行尋求解決的方法，阮汝禮的三合充實模式乃是此種模式的代表。

三、 概念模式-------------(D) 概念模式

強調資優生對於知識體系的理解，而不是知識元素的學習，課程設計在導引學生去學習主要理念、原理原則，並綜合、內化於學生的知識基模之中，教師主要採發問法，鼓勵學生討論和辯論，從而發展學生以審美的態度來欣賞知識的主要理念和原理原則。