51.根源切入法(foundational entry point)、敘事切入法(narrational entry point)屬於下列何種學理的教學設計？
(A)情境認知
(B)多元智能
(C)合作學習
(D)意義學習。

加德納認為，每個豐富的、有益的主題，教師可以對應多元智能，至少從7個切入點或方式來介紹主題。

這些切入點或方式分別是：

第一，敘述切入點（Narrationsl entry point）先介紹相關故事

第二，邏輯切入點（Logical entry point）

第三，量化切入點（Quantitative entry point）

第四，基本原理或存在切入點（Foundational or existential entry point)，適合提出最基本問題的人例如兒童和哲學家，不適合務實的中年人

第五，審美途徑（Aesthetic approach），激發學生的審美聯想

第六，經驗途徑（experiential approach），讓學生採用動手的方式學習

第七，學生之間的協作途徑（collaborative approach）

參考網址：https://kknews.cc/zh-tw/education/2bx5x5y.html

可參考：https://zhuanlan.zhihu.com/p/52057024

任何豐富的、有益的主題，即任何值得教給學生的課程內容，都至少可以通過7種不同的方式來切入。這7個方式差不多與多元智能相一致。

第一，運用敘述切入點（narrational entry point）：教師首先介紹與所要學習的概念有關的故事，結合敘述進行講解。

第二，運用邏輯切入點（logical entry point）：學生可以通過有組織的討論，學習有關概念。

第三、量化切入點（quantitative entry point）：處理與數字有關的量和關係。

第四、基本原理或存在切入點（foundational or existential entry point）：檢驗某一概念的哲學或術語的內涵。這種方法被證明非常適合喜歡提出最基本的問題的人。

第五、藝術作品切入點。

第六、經驗途徑切入點，包括角色扮演、現實觀察等。

第七、是學生之間的協作途徑切入點。精心設計的小組學習的優越性逐漸顯現。