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(A)類似假定 → ？

(B)刻板印象

學者宋明順對於「刻板印象」（Stereotype）之解說（引自參考資料1）：

　　刻板印象英文stereotype原為印刷用語，指一種用以快速印刷報紙的印刷模板。由於用同一個模板印出來的內容千篇一律，李普曼(Walter Lippman)用其為解釋現代社會現象。他認為受現代大眾媒體影響的社會大眾，容易變成憑藉大眾媒體所提供的刻板印象認知世界，解釋社會現實。這種認知是經過刻板印象扭曲之後的認知，不一定客觀而真實。這種對世界不正確認知而生的行為，不一定能達成行為者之真正目的，也不一定符合行為者的真實利益，僅可能符合提供刻板印象者的利益。

　　刻板印象通常是指一個團體（包括民族、種族、省籍或宗教團體等）...

(A)類似假定 → ？

(B)刻板印象

學者宋明順對於「刻板印象」（Stereotype）之解說（引自參考資料1）：

　　刻板印象英文stereotype原為印刷用語，指一種用以快速印刷報紙的印刷模板。由於用同一個模板印出來的內容千篇一律，李普曼(Walter Lippman)用其為解釋現代社會現象。他認為受現代大眾媒體影響的社會大眾，容易變成憑藉大眾媒體所提供的刻板印象認知世界，解釋社會現實。這種認知是經過刻板印象扭曲之後的認知，不一定客觀而真實。這種對世界不正確認知而生的行為，不一定能達成行為者之真正目的，也不一定符合行為者的真實利益，僅可能符合提供刻板印象者的利益。

　　刻板印象通常是指一個團體（包括民族、種族、省籍或宗教團體等）成員所共有的認知架構，由此架構對其他團體成員之性格特徵、形成沒有事實根據且過度簡化的意象或心象。每一民族對其他民族之性格特徵，多少存在著刻板印象。如認為日本人尚武、好戰、善模仿，英國人愛面子、有紳士作風，法國人熱情、浪漫，德國人理性、冷靜、具科學頭腦等。這些刻板印象將原本極複雜的民族性格過度簡化、過度概化或以偏概全，以致產生對事實扭曲的認知，不僅缺少客觀，而且忽略每一民族內部所存在的重要個別事實。因此，以對一個團體之刻板印象來判斷該團體個別成員之性格時，必然有誤。除種族或民族之外，如省籍、黨派、性別（如對女性之刻板印象為依賴、主觀、情緒化）、年齡等團體，也會成為刻板印象之對象。

　　刻板印象容易成為種族偏見。特別是多數人團體對少數人團體所有的消極刻板印象，對少數人所造成的傷害很大。如美國白人持有黑人又髒、又懶、又笨且不誠實等消極刻板印象，可能是使美國境內黑人長期處於不利地位的一個重要原因。

　　刻板印象一旦形成，便不容易改變，縱然面對反證，也不易接受。因為一個團體對另一團體所有的刻板印象有助於該團體成員的團結。而且使用刻板印象以認知不熟悉的外人，也符合認知的經濟學原理可以節省時間及精力。

　　弱勢團體的地位的改善，有賴於優勢團體對他們的消極刻板印象之消除。

(C)初始反應 → ？

學者陳啟勳對於「初始效應」（Primary Effect）之解說（引自參考資料2）：

　　初始效應是序位效應(serial position effect)的一種，指學習由多個項目所形成的序列，通常是剛開始呈現的項目，亦即前面的項目的回憶成績較佳。回憶效果較佳的原因有二：(1)前端的項目之練習量較大，即是在第一個項目呈現後，第二個項目出現前，有複習第一個項目的機會；在依此類推，每個項目出現前，對已出現的都可能再複習，所以前端項目的總練習量較大；(2)學習前端的項目時，並沒有順攝抑制（參見「順攝抑制」，唯一受干擾的是倒攝抑制，而所受干擾少於居中的項目，因此回憶較佳。序位效應的另一種是時近效應(recency effect)。

學者陳嘉陽對於「月暈效應」（Halo Effect）之解說（引自參考資料3）：

　　「月暈效應」也稱光環效應或成見效應，指在人際交互作用過程中形成的一種誇大的社會印象；因而表現為在個體的社會知覺過程中，將對方的最初印象不加統整分析就用來判斷、推論此人的其他特質。亦即對於一個喜歡的人，會同時認為他具有其他所有好的特質，甚至你對他的這些特質一無所知亦同。一個懷有偏見態度的人常有此知覺現象，例用教師評定學生操行成績時，不以學生言行舉止為根據，只憑學生學業成績的印象定等級。

　　月暈效應往往是在個人掌握有關知覺對象的訊息很少而又要作出整體判斷的情況下，產生以偏概全的效應，它實際上是個人主觀推論的泛化與擴張，造成過高或過低評估的失真現象。因此一個人第一印象被認為是好的，他就被一種正面的光環所籠罩，人們易將好的特質賦予他。這種現象早在一九二○年即為桑代克(E.L. Thorndike)所發現。美國心理學家凱爾利(H. Kelley, 1950)和阿斯契(S. Asch, 1946)等人在印象形成的實驗中也證實了這種效應的存在。

　　在教育活動中因月暈效應常造成不少的評量誤差存在。例如：

1.施用晤談法(Interviewing)或評定量表(Rating Scale)記錄學生行為與態度的改變時，評定者對被評者有良好態度時，就傾向於將所有特質評為高分；而有消極態度時，就傾向於評為低分。因此，限制了評定量表的使用價值。

2.進行論文題評分時，當評分者同時評閱幾個問題時，其評分易受前一個分數高低的影響，亦即前面問題得分高，其他問題也趨向於給分高，反之亦然。

就工業心理方面而言，月暈效應的主要影響有下述兩點：

1.甄選員工時多會實施晤談或使用評定量表，如不能避免月暈效應，對任何機構而言，可能無法得到適當人選；就求職者而言，難免失之公允。

2.考績為人事管理的重要事項，如不能避免月暈效應，難免形成不當的升遷而影響員工的士氣。

為了避免月暈效應的影響，上述情形可以做下述的改進：

1.「顛倒極端」法(reversal of the poles)：將評定量表中正面或負面的評定次序予以隨機的方式排列，可以減少評定者的月暈效應。

2.使用評定量表時，盡可能綜合幾個人的評定結果。若干評定者的評定結果比單一評定者的評定結果可靠，因為綜合在一起，可以彼此抵銷個人評定的偏差。

3.論文題閱卷時避免先看學生的姓名，以免因為對學生印象的好壞而影響評分的客觀性。

4.水平評定(horizontal rating)：論文題的評分在同一時間只評閱一個問題，評閱完竣始進行另一題目的評分。例如，論文題有五題時，則先評閱所有學生的第一題答案，然後評閱第二題，依此類推。

參考資料：

1. 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網：刻板印象（http://terms.naer.edu.tw/detail/1306182/）

2. 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網：初始效應（http://terms.naer.edu.tw/detail/1306960/）

3. 國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網：月暈效應（http://terms.naer.edu.tw/detail/1303351/）