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私人筆記( 4 )
甲、長方體的視圖 乙、長方體的展開圖 丙、長方體的透視圖 這些圖示教材安排的適當順序為何？
55有關學童學習幾何形體的認知表現，有一些描述如下： 甲、在視覺期學童描述長..-阿摩線上測驗
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8F yuping7421 大一上 (2023/05/09)
范西里夫婦-幾何過程五層次 2.描述分析層次:利用圖形的特性或構成要素和要素間的關係來辨認圖形 3.關係或非正式推理層次(=非形式演繹期):推演出各圖形的特徵，並了解各種圖形互相包含的關係 4.形式演繹推理層次:幾何理論及推理的證明 5.嚴密性或公理性層次 |
9F 113應屆榜首上岸 大二上 (2024/03/01)
類題
62. 「正三角形是等腰三角形的一種」之概念是 Van Hiele 幾何思考發展 階段
(A) 視覺辨識階段
(B) 演繹推理時期
(C) 非形式演繹時期
(D) 分析期
教甄◆數學 -104年 - 高雄市104年度國小教師聯合甄選-數學#24025
37.學童需要利用許多各式各樣的球體、正方體、長方體、圓柱體等生活物品，進行推疊、滾動、觸摸，才能認識各種形體中的平面和曲面。問學童的學習特徵是在「van Hiele幾何認知發展層次」的哪個層次？
(A) 視覺期
(B) 分析期
(C) 非形式演繹期
(D) 形式演繹期
數學 -104年 - 中區國小數學#23229
58依據幾何認知發展層次，有關長方形的概念，下列哪一個概念是三年級學童可以理解的？
(A) 正方形也是長... 查看完整內容 |
10F Ayun 高三下 (2024/04/30)
Van Hiele幾何認知思考層次
( 一 ) 視覺期 (Visualization) ─第零層次（約國小低年級）
可以分辨、稱呼、比較及操弄常見的幾何形體。學童可以利用測量的方式學習幾何形體的性質，但是他們了解到的幾何性值可能是哪一個特定的幾何形體的性質，他們沒辦法將少數幾個特定的形體的性質一般化為該類形體的性質。也就是說學童沒有辦法用某一形體的性質來刻畫該類形體。只能用視覺的方式來畫長方形等幾何形體，不是利用幾何的性質來畫。
( 二 ) 分析期 (Analysis) ─第一層次（約國小中年級）
可以將所學的性質一般化為該類形體的性質，也可以利用形體的構成要素以及構成要素間的關係分析幾何形體，並可以利用實際操作的方式發現形體間的共同... 查看完整內容 |