55.首先倡導「直觀教學」或稱「實物教學」的是：
(A)斐斯塔洛齊
(B)克伯屈
(C)威勒
(D)赫爾巴特

裴氏的直觀，乃是以行動直接與自然環境接觸，中間都不必假手任何人為的媒介，所以他的教育作風是「實際的行動」優於「靜態的文字言語」。母親對孩子的教育，不可說「孩子，這是你的頭，這是你的鼻子。那麼你的眼睛在哪裡?」而應該說:「來!孩子，我要洗你的手，我要梳你的頭髮!」（林玉體，2003；Silber，1960）。而在說這話時，媽媽也動手去洗孩子的手，梳孩子的頭髮。這種感受最為直接，孩子的印象也就最為深刻難忘，總比光說不做來得有教育效果。

裴氏曾親自予以「直觀」教導自己的孩子，還將孩子的一言一行及各種表現登載在日記中。其後由於要教導眾多的孤兒，乃無暇專心指導自己的孩子。他卻認為如此反而更佳，裴氏認為盧梭曾指出十二歲時不會寫字不會讀書，乃是自然的結果，因此，並不需要積極督促自己孩子從事知識的學習。

教育原理(首重直觀原理)

1.自發原理:教育是兒童的能力由內而外的發  展。

2.方法原理:教學必須遵從由根本的基本要素 →連結其他要素→綜合的三段方法。

3.直觀原理:數、形、語(名)。

4.力之平衡原理:強調兒童各種能力需均衡發展的原 理。

5.共同社會原理:及生活共同體原理，教學須與社會 結合為一起。