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STEAM 教育旨在打破學科領域的界限，倡導基於項目的學習方式，強調體驗性和實踐性，是一種新的教育理念和學習方法。STEAM 教育發源於美國，自20世紀90 年代以後，逐漸風靡荷蘭、英國等國家和地區。 美國維吉尼亞科技大學學者格雷特·亞克門第一次提出將A(藝術)納入到STEM中，A廣義上包括了美術、音樂、社會、語言等人文藝術學科。 2010年，格雷特提出了STEAM學科整合的教育框架，提倡跨學科教學，將多個學科連接起來，形成了一個金字塔的形狀。 1、金字塔底層金字塔的第五層是具體課程水平，這一水平主要是科學、技術、工程、藝術和數學等學科的相關課程。例如，工程學科包括了電氣工程、化學工程、機械工程、工業工程、海洋工程、環境工...
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STEAM 教育旨在打破學科領域的界限，倡導基於項目的學習方式，強調體驗性和實踐性，是一種新的教育理念和學習方法。STEAM 教育發源於美國，自20世紀90 年代以後，逐漸風靡荷蘭、英國等國家和地區。 美國維吉尼亞科技大學學者格雷特·亞克門第一次提出將A(藝術)納入到STEM中，A廣義上包括了美術、音樂、社會、語言等人文藝術學科。 2010年，格雷特提出了STEAM學科整合的教育框架，提倡跨學科教學，將多個學科連接起來，形成了一個金字塔的形狀。 1、金字塔底層金字塔的第五層是具體課程水平，這一水平主要是科學、技術、工程、藝術和數學等學科的相關課程。例如，工程學科包括了電氣工程、化學工程、機械工程、工業工程、海洋工程、環境工程、流體工程和土木工程等。(A) 具體內容層級：呈現具有科學、科技、工程、藝術和數學等學科特點的課程內容2、金字塔第二層金字塔的第四層是具體學科水平，這一水平主要探討了科學、技術、工程、藝術和數學學科相互之間的聯繫。(B) 特定學科層級：深入探討不同領域內容的學科3、金字塔第三層金字塔的第三層是多學科水平，這一水平是將藝術滲透到科學、技術、工程和數學四個學科中。將藝術滲透到STEM教育中，這樣的模式使得學生接受的STEM 教育有了情感的融入和美的追求。(C) 「STEM + A」：強調藝術的滲透、人文的需求同理老人因身體狀況而上廁所不便，提出符合老人家使用需求的馬桶設計圖◎馬友友因此提出：現代最重要的能力是，更設身處地、不評斷人的為他人著想。也就是所謂的同理心。而同理心源自於對藝術和文學的深層瞭解，才能下意識地進一步連結。 反觀我們自己，台灣教育長期存在著「太早分組」、「過度偏頗人文或科學培養」的問題，妨礙了同理心的培育。從 STEM 到 STEAM。馬友友語重心長地指出：過度競爭、過度重視教育學歷的現代，學校過於重視 STEM (自然、科技、電資和數學) 幾項學科的做法是短視的。這些學科雖然重要，但他建議應該要加入藝術 (Art) 這門學科才是- STEAM。他的原因既簡單又明確。藝術整.....看完整詳解