教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)題庫下載題庫

一、計劃：要發展一個新的測驗，首先需要有周詳的計劃，因此：

1.先要確定測量的範圍與目的，以及測量的對象，
2.分析構成欲測量的特質或行為的各元素，
3.搜集與這些特質或行為的各元素相關的資料，
4.設計測驗藍圖以做為編製測驗的依據。

二、編製：當設計測驗的藍圖確定後則可以著手開使編製測驗，測驗的編製有一般性的原則及視測驗的類型而不同的特殊原則。

三、預試：測驗編製完成後需取樣做預試，以了解此種新編的測驗是否適當。取樣時需注意樣本的代表性，宜取自將來正式測驗擬用的群體中，另外，施測的狀況(如環境、指示語、施測方式)需與將來正式施測時的情況儘量相近，也應該記錄受測者的各種反應以作為日後修改測驗的參考...

一、計劃：要發展一個新的測驗，首先需要有周詳的計劃，因此：

1.先要確定測量的範圍與目的，以及測量的對象，
2.分析構成欲測量的特質或行為的各元素，
3.搜集與這些特質或行為的各元素相關的資料，
4.設計測驗藍圖以做為編製測驗的依據。

二、編製：當設計測驗的藍圖確定後則可以著手開使編製測驗，測驗的編製有一般性的原則及視測驗的類型而不同的特殊原則。

三、預試：測驗編製完成後需取樣做預試，以了解此種新編的測驗是否適當。取樣時需注意樣本的代表性，宜取自將來正式測驗擬用的群體中，另外，施測的狀況(如環境、指示語、施測方式)需與將來正式施測時的情況儘量相近，也應該記錄受測者的各種反應以作為日後修改測驗的參考。

四、分析：可就預試時所收集到的資料做試題的分析，以作為日後修改測驗的依據。分析的方法分質的分析 (qualitative analysis) 與量的分析 (quantitative analysis)。所謂質的分析是對試題的內容與形式，從涵蓋欲測特質的適合度及編製技術加以評量。量的分析方面則是分析試題的難度 (item difficulty) 與試題的鑑別度  (item discrimination)。

五、修正：試題選取的標準主要是依照試題的難度及鑑別度分析的結果。

六、複核 (cross validation)：由於前面預試樣本可能有取樣的誤差，因此以上所做的分析不一定可靠，需再選取另一有適當代表性的樣本再測試、再做分析，以了解是否前後兩次試題的難度及鑑別度分析的結果一致，以複核試題的特性。

七、常模的建立：若是建立常模參照測驗 (normed-reference tests)，則需建立常模 (norm) 。常模的功用是可得知一個人在團體中的相對地位如何，常見的常模形式是百分等級 (percentile rank) 和標準分數 (standard score)，百分等級說明了一個人在群體中的表現勝過百分之多少的人，而標準分數則表示一個人的表現相距群體的平均值多少個標準差，在建立常模時樣本選取的代表性及常模的建立步驟都需要非常注意。