教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名：特殊教育學生評量與輔導)題庫下載題庫

生態評量

1、定義:透過觀察和其他蒐集資料的方式，直接針對個體在其所屬的各類環境(家庭、學校、社區)中所表現出來的各種能力進行分析，以利教學目標和內容設計的過程。

2、目的:教導個體適當的社會行為，協助個體社會化。

3、特性:

    A評量重點:目前和未來可能接觸的環境為範圍

    B個別化評量的過程

    C特別強調協助學生成功的適應:適應和參與

4、蒐集資料之方式:直接觀察、紀錄分析、唔談、心理的教育測驗。

5、測驗重點:以學生為中心，強屌學生與其周遭環境互動關係的了解；蒐集學生在環境發展的情形，作為教師規劃教學方案之參考。

6、適用對象:中重度障礙

7、優點:

     A具功能性:學生實際生活環境為主要評量重...

查看完整內容

生態評量

1、定義:透過觀察和其他蒐集資料的方式，直接針對個體在其所屬的各類環境(家庭、學校、社區)中所表現出來的各種能力進行分析，以利教學目標和內容設計的過程。

2、目的:教導個體適當的社會行為，協助個體社會化。

3、特性:

    A評量重點:目前和未來可能接觸的環境為範圍

    B個別化評量的過程

    C特別強調協助學生成功的適應:適應和參與

4、蒐集資料之方式:直接觀察、紀錄分析、唔談、心理的教育測驗。

5、測驗重點:以學生為中心，強屌學生與其周遭環境互動關係的了解；蒐集學生在環境發展的情形，作為教師規劃教學方案之參考。

6、適用對象:中重度障礙

7、優點:

     A具功能性:學生實際生活環境為主要評量重點

     B個別化:注重不同學生個別需求

     C提供潛能評量:幫助學生生活在最少限制環境。

     D評量與教學緊密相關

8、缺點

     A評量耗時費力

     B生態環境難以成為教學環境:行政協調與情境限制

     C個別化教學難以完全掌握:個案的行為表現與教學模式不同

     D輔具設計問題:尋求專業人員之協助

9、步驟及過程:

確認學生所處的各項環境(家庭、學校、社區)

針對每項特定環境設立任務評量表

針對某特定環境進行各種活動的分析:選擇與教學相關

進行所需技能工作分析和差異分析

設計教學內容，差異分析結果，為最佳教學目標

教學

生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段，由大而小漸次分析

分為家庭、職業、技能、休閒娛樂與社區生活技能等四個主要的領域範疇，不過也有學者將學校生活從上述四個領域中獨立出來!!!

分為家庭、學校、社區等三部分，如個案為上班者，則學校環境改為職場的環境。

是指在主要環境之內的地方或要素，或是在主要環境下經常出現的活動場所。  例如：家庭環境中的客廳、廁所、 浴室和客廳等，或是學校中的操場、教室、 餐廳和遊戲區等。

是指發生在個別次要環境中的一 組技能或連續的技能，一個活動代表一個 自然結果。  例如：在「家庭」─「浴室」中所列出的「活動」應該是刷牙、洗臉、上廁所和洗澡等項目，而非開水龍頭、擠牙膏、擰毛巾等孤立的技能。 

在確定活動項目後，接著便是進行活動分析，將活動分析成可教（或可學）的技能，利用工作分析的方法，將完成活動 的技能或步驟條列出來，並在教學前先評量和記錄學生的表現，以確定在整個活動中學生需要學習哪些步驟。