60.何種評鑑模式集中注意於課程發展及傳遞的教育環境或學習情境，並同時接受科學取向與人本評鑑取向的效度？
(A)行動研究
(B)Einser的鑑賞評鑑模式
(C)Stake的感應式評鑑
(D)闡明式評鑑。

闡明式評鑑的提倡者，重視

1.      教學系統：他們認為不論任何教學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）→科學取向

2.      學習環境：學習環境是多元的有文化的、社會的、機構的和心理的變項在作用。→人本評鑑取向

因此要整體地評鑑課程方案。闡明式評鑑要發現並記載師生參與的經驗，也要洞察和討論革新方案最重要的特點，以及其中反覆出現的副作用和重要過程。

闡明式評鑑

由帕雷特和哈米爾頓（Parlett＆Hamilton,1972）提出的評鑑方法，闡明式評鑑目的是在倡導人類學研究典範，藉以照亮複雜的教育現象，提供 決策所需的資料。闡 明式評鑑提倡者認為傳統 的評鑑有五大缺點：

1. 脫離實際教育情境。

闡明式評鑑的提倡者，

重視教學系統

（他們認為不論任何教

學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）

和學習環境

（學習環境是多元的有文化的、社會的、機構的和心理的變項在作用），因此要整體地評鑑課程方案。闡明式評鑑要發現並記載師 生參與的經驗，也要洞察和討論革新方案最重要的特點，以及其中反覆出現的副作用和重要過程。

闡明式評鑑可用的方法有

觀察、晤談、問卷和測驗、文件分析。

闡明式評鑑的實施程序有三：

觀察（observation）

（評鑑者的觀察）。

探詢（inquiry）

（由探索的焦點中選擇進一步觀察的焦點）。

解釋（explanation）

（分析各種教育現象有無共通原則？有哪些因果關係？為何會產生這些現象？為何教師對教材會有不同的態度？）

闡明式評鑑(illuminative evaluation model)

一、在於闡明有關人士對一種課程或方案的瞭解，較強調描述與解釋，較不 關注測量與預測。

  二、目的：

      1、檢查情境對課程的影響力、有關的有利和不利的 意見以及學生的表現受到影響的程度。

      2、辨認與討論課程的重要特性以及實施課程的關鍵過程。

      3、確認課程中具有價值的部分。

  三、使用技術：

1、討論

2、師生互動

3、訪談

4、問卷調查與測驗

  四、階段：

1、觀察：需投入情境一段時間方有效。才可與人熟悉，更了解蒐集更 多資訊。

2、探詢：訪問、訪談、發現問題，以4 W和1 H 方 式。

3、解釋：有系統的解釋資料。