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上一題
33.在統整課程的型態中,有關「多學科課程」與「科際課程」的比較說明,下列何者正確?
(A)二者都打破學科的界線,進行以主題為中心的課程統整
(B)二者在不打破學科的界線下,進行以概念為中心的課程統整
(C)多學科課程的內容乃從學科中找出與主題相關的部分;科際課程的內容乃由主題分析而來
(D)多學科課程的內容乃從概念分析而來;科際課程的內容乃從學科中找出與概念相關的部分
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Marina Cheng 高三下 (2010/02/22 11:02)
多學科課程以學科知識為主要學習目的,設計時乃是基於各學科本身的體系,由既有的知識內涵中尋找與主題有關的概念或素材,藉此而建立各學與主題的關聯性(如圖1)。科際課程設計的起點在主題;由主題分析出相關的概念或可探究的問題,再將這些內容依知識屬性歸入各學科領域中(如圖2)。超學科課程的思考起點亦是主題,但是不同.....觀看完整全文,請先登入
10F
艾游 高一上 (2015/05/31 12:15)
不同於7F的表格細節,給大家參考:
 歐文老師說核心課程是赫爾巴特提出 (老師說考古題有誤,核心課程應該是赫爾巴特提出才對)
11F
阿部6653 大一上 (2015/10/19 07:18)
以下整理大家寶貴的見解
多學科:從不同的箱子找出你要的
科際課程:先分析要哪些東西,去哪裡找。找到之後分門別類
超學科課程:先分析要哪些東西,去哪裡找。找到之後(不用分類)
課 程 的 類 型:

(一)、相關(聯絡):性質相近主題與內容在同一時段中學習

(一)、跨科:一科觀點解釋另一科

二、合科:

(一)、超學科:確立一個主題,從中分析概念,再依概念設計活動

(二)、核心:社會生活(某科)中心,

                          不受學科限制其他學科配合

(三)、合科(融合):例如理化、社會科

(四)、科際:兩個以上學科方法探討一個中心主題

(五)、廣域(博):性質分類,不分成科目,以擴大學習領域

(六)、活動(經驗、兒童中心)

12F
黃宜柔 國二下 (2016/11/09 18:42)
(A)僅科技課程,打破學科的界線,進行以..

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