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杜威認為，好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產生有意義的經驗。因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境。

作為一個思維過程，具體分成五個步驟，通稱“思維五步”，

l          一是疑難的情境;

l          二是確定疑難的所在;

l          三是提出解決疑難的各種假設;

l          四是對這些假設進行推斷;

l          五是驗證或修改假設。

杜威認為，好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產生有意義的經驗。因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境。

作為一個思維過程，具體分成五個步驟，通稱“思維五步”，

l          一是疑難的情境;

l          二是確定疑難的所在;

l          三是提出解決疑難的各種假設;

l          四是對這些假設進行推斷;

l          五是驗證或修改假設。