阿摩線上測驗
65.史登(G.G.Stern)與史登霍夫(C.Steinhoff)認為組織有兩種壓力:發展壓力與控制壓力，請問下列何者屬於控制壓力?
(A)智性氣氛
(B)成就標準
(C)實用性
(D)衝動的控制
答案：登入後查看
統計： A(632), B(1284), C(379), D(4456), E(0) #26075
統計： A(632), B(1284), C(379), D(4456), E(0) #26075
詳解 (共 7 筆)
我愛阿摩，阿摩愛我2
#4260
史騰和史丹活佛認為哈爾品和克洛夫特忽視了組織環境的壓力對組織成員的影響，因此乃提出「需要一壓力」(need,-press)理論來說明學校組織氣氛，認為學校組織氣氛乃是發展壓力與控制壓力交互作用的結果。
1、發展壓力因素
（1）智性氣氛：在智性氣氛高的學校，較重視人文、學術及科學等學術活動的興趣和追求。
（2）成就標準：在成就標準高的學校，強調個人高的成就標準，重視任務的順利完成，對機構目標的奉獻。
（3）實用性：在實用性高的學校，較重視實用性目標，並能將知識和技能應用到日常的工作環境中。
（4）支持性：在支持性高的學校，重視個人的尊嚴，對個人依賴的需求予以支持，以滿足其需求。
（5）秩序性：在秩序性高的學校，較重視秩序和權威，故其與組織結構、有系統、有規律與尊重權威有關。
以上這五種因素組成了發展壓力，高發展壓力的學校能夠滿足於教師各種需求，有助於個人潛能的發揮和自我實現。
2、控制壓力因素
（1）反智性氣氛：它是智性氣氛壓力的反面。如果學校具有這種氣氛，會妨礙到師生對人文、藝術及科學等學術活動的興趣追求，故缺少探究精神、好奇心和活力。
（2）反成就標準：它是成就標準的反面。如果有這種傾向的學校，教師工作熱誠不足、動機不強、缺乏主動積極的態度。
（3）衝動控制：在高度衝動控制壓力的學校中，對教師採取高度的制度和約束，個人很少有表示意見的機會。
以上這三種因素形成了控制壓力，高度控制壓力影響到成員追求學術、成就等各方面的表現。
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Shi Asiastar
#661690
簡要整理上述正解:
1、發展壓力因素 :
（1）智性氣氛 （2）成就標準 （3）實用性（4）支持性（5）秩序性
2、控制壓力因素:
（1）反智性氣氛（2）反成就標準 （3）衝動控制
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iop2260
#827837
發展壓力的口訣：持續性足勇！（支"持"性、秩"序"性、智"性"氣氛、成"就"標準、實"用"性）
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劉佳欣
#661657
發展壓力：
１智性氣氛
２成就標準
３實用性
４支持性
５秩序性
控制壓力
１反智性氣氛
２反成就標準
３衝動控制
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Ribbon Gift
#661674
整理如下
1、發展壓力因素
（1）智性氣氛：在智性氣氛高的學校，較重視人文、學術及科學等學術活動的興趣和追求。
（2）成就標準：在成就標準高的學校，強調個人高的成就標準，重視任務的順利完成，對機構目標的奉獻。
（3）實用性：在實用性高的學校，較重視實用性目標，並能將知識和技能應用到日常的工作環境中。
（4）支持性：在支持性高的學校，重視個人的尊嚴，對個人依賴的需求予以支持，以滿足其需求。
（5）秩序性：在秩序性高的學校，較重視秩序和權威，故其與組織結構、有系統、有規律與尊重權威有關。
2、控制壓力因素
（1）反智性氣氛：它是智性氣氛壓力的反面。如果學校具有這種氣氛，會妨礙到師生對人文、藝術及科學等學術活動的興趣追求，故缺少探究精神、好奇心和活力。
（2）反成就標準：它是成就標準的反面。如果有這種傾向的學校，教師工作熱誠不足、動機不強、缺乏主動積極的態度。
（3）衝動控制：在高度衝動控制壓力的學校中，對教師採取高度的制度和約束，個人很少有表示意見的機會。
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