阿摩線上測驗
67. 在另類評量模式中，其評量是在實際教學的脈絡中進行，評量項目完全由教師所設計，係指下列何種評量？
(A)實作評量
(B)卷宗評量
(C)動態評量
(D)真實評量
統計： A(785), B(213), C(810), D(1799), E(0) #363589
詳解 (共 10 筆)
67.
(一)真實評量(authentic assessment) 真實評量由Wiggins最早引介出來，強調真實生活中可能發生的問題和表現，通常是就一個單一的概念或學習活動，做立即性的評估；其特點是真實評量必須在真正的教學活動中進行，而不是教學活動完成之後，才找一個時間來予以評量，故功能上真實評量是一種形成性評量，幫助教師及學生瞭解學習情形，所以方式是多元性的，如概念圖、觀察記錄表、先前知識表、學習單、教室參與查核表、實驗設計、模型設計圖....等。
(二)實作評量(performance assessment)
實作評量是根據學生實際表現去評量，方式可藉由現場的直接觀察和判斷，也可間接地從學生的作品去評判，其與真實評量的區分是，真實評量是在教學的脈絡中進行，教學即評量，完全由教師所設計，實作評量則可以在實際教學的脈絡中進行，由教師設計，也可以施行教學外的地點，由外面的專家設計和評量，不過評量活動都是與教學配合的實作活動，如給學生一項任務或工作-科學實驗、數學解題、寫作、口頭報告等，然後再根據學生的實作過程和結果做評量。
● 實作評量：(統整性、重現在表現、實際參與、合作學習)
又稱非紙筆測驗，目的為統整的學習，是透過直接觀察學生表現或間接從學生作品去評量，它重視實作的能力，例如口頭報告、表演等，藉由學生實際完成任務或工作來做評量，而非依賴傳統的筆試。
● 真實評量：(遷移性、重未來應用、靈活創造、獨特表現)
為實作評量的延伸，目的為遷移的學習，強調在真實情境中進行教學評量，
檢視學生是否有從課程或活動中達到教學目標，並能將所學應用在真實情境中，因此情境布置與課程設計相當重要，例如，了解磁鐵之後能做磁鐵玩具。
● 動態評量：(互動、合作性、學徒者)
結合教學與評量兩大功能，採「測驗-介入-再測驗」的方式，兼重學習歷程
與學習結果，可直接檢視學生對教學的反應，並強調師生互動關係，目的在於誘發學生的潛力。
真實評量的工具和活動與實際教學息息相關，它是完全由教學的老師所設計。評量的是實際班級教學脈絡下學生的真實表現；
實作評量可嵌於實際教學脈絡中，由授課的教師所設計，也可以施行於教學外的地點，由外面專家來設計與評量（如考試），但評量活動皆是與實際教學配合的實作活動。
實作評量與真實評量交互使用，惟兩者有別。依Mayer（1992）的研究，前者著重在學生接受測驗時的反應種類；後者則強調學生接受測驗時的反應情境，亦即在現實的生活情境中產生（張清濱，民85）。實作性評量其所要的測量是程序性知識而不是敘述性知識，而真實性評量不僅要學生能表現特定的行為與技能，而且要在真實的情境中去執行該項工作（莊明貞，民84）。
真實評量包刮 實作評量 形成性 動態評量???? 是這樣ㄇ?