教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

題幹所敘述增強原則都是偏向行為取向的觀念

(B)互動溝通型：和諧溝通型，由吉諾特(Ginott)所創，主要理念是強調學生的自律能力，教師避免對學生作評價式的稱讚，而是要改成鑑賞式的稱讚(VS 教師效能論，Gordon，避免對學生使用指導式語言)，並使用我訊息來進行溝通(同教師效能論)

(C)果斷紀律型：由肯特夫婦(Canter)所創，主張果斷的重要性。教室經營分三種：果斷型，敵對型，優柔寡斷型。並要求學生嚴格遵守班級常規，善用消極注意(採語調，手勢等等提醒學生)或是破唱片法(一再重複，事不過三，及懲罰)。

(D)合理邏輯型：杜瑞克(Dreikurs)所創，主張班級經營需要對於學生的行為作了解，以及對於其行為背景的目標作為下手點。Dreikurs著名的青少年四大目標：獲得注意，尋求全力，報復以及顯現無能。並主張結果與行為之間必須要要邏輯相關，例如，學生如果破壞公物，則要求他做修補(弄壞所以要修好)而不是讓他去罰站。

值得注意的是，諮商中的阿德勒學派非常贊同杜瑞克的說法。

行為塑造：
1.定義：透過逐次增強工作分析後的小步驟，一步步引導學生習得適當行為。
2.注意：應考慮分析過後的小步驟是能保證成功的經驗，若不行，則應隨時調整，確定每個步驟都被增強。