教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

名詞解釋:　

  特殊教育普通化係將特殊教育與普通教育合併的主張。過去強調特殊教育是分離於普通教育之外。所以無論經費、人員、經營管理等可以有別於普通教育，因而造成特殊教育逐漸和普通教育越離越遠。這種現象不但發生在一般公立學校，連學術界也明顯感到這種分離。因此，在美國有學者主張應進行「特殊教育普通化」的運動。亦即主張特殊教育應包含在普通教育之內，在大部分障礙學生接受回歸安置下，由特殊教育與普通教育教師共同分擔教學的責任。

  這項運動最關切的問題是：如何使特殊教育與普通教育在最有效率的情況下共同運作，使得每個學生皆蒙受其惠。每一個障礙兒童，無論被安排在那一種教育安置下，皆必須為其發展適合其能力及需求的「個別化教育計畫」(Individualized Education Program, IEP)。因此，特殊教育學者、普通教育學者和父母必須摒棄對抗的關係，以共同合作的方式，致力於個別化教學、行為的經營與管理，以及協同計畫，來滿足學生當前的和長程的需求。 　　

    贊成「特殊教育普通化」的學者科爾克(S. Kirk)等提出下列幾項論點： 　　

1.學習上特生學習需求難以定義:特殊兒童未能清楚地定義，試圖區分合於接受特殊教育與不合於接受特殊教育的學童很有問題。 　　

2.容易聚焦在障礙而忽略原來的學習權益:當學生被標記為智能不足或其他類別時，標記成為注意的焦點，而我們忘了兒童是人，是有很多期望的特質。 　　

3.普教與特教分化嚴重:呈現特殊教育與普通教育兩種系統，助長兩組學生的不適當態度。特殊學生由於他們有特殊的情況，被視為特殊寬待的對象。 　　

   然而，對「特殊教育普通化」持保留態度的學者則認為：

在普通教育教師未接受任何適當的特殊教育訓練之前，不宜貿然廢除特殊教育系統。此外，在普通教育系統中，常見的情況是教育體制主宰課程(教師為中心)；在特殊教育系統中，則是由兒童主宰課程(以學生為中心)。這種情勢必須加以權衡，以使特殊兒童和普通兒童皆能因有效的教育體制而受惠。 儘管已有研究顯示，以「特殊教育普通化」為理念所設計的教學方案已獲初步成效，然規模仍不夠大，亟待更多具實徵性的長期實施成效，方足以提供具說服力的證據。大多數的學者，無論是在普通教育界或特殊教育界，都有一個共同的看法，就是不論特殊兒童在何種教育體系下接受教育，最重要的是教育品質。所以教育改革的重心在於如何提供學生高品質的教學。尤其對特殊兒童而言，提供他們適當的教育服務，不僅是特殊教育教師的責任，普通教育教師也應共同承擔教育特殊兒童的責任。