Bruner布魯納關鍵字們發現學習強調學習、知識和身心成熟對認知發展等同重要,認為教材的結構與學生的認知結構必須互相配合。他提倡發現學習,鼓勵學生個人自己去思考、比較、對照、運用各種策略,以發現教材所含的重要概念。認知表徵理論有二個重點:
表徵系統三階段
螺旋式課程教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進,使每一階段的學習自成一個圓周,以後難度漸升高,範圍漸擴大,終而學習到完整的知識。即布魯納所指任何科目都可藉某種方式教給任何兒童的概念。「任何學科都能以合理的方式,對任何幼兒、在任何發展階段,實行有效教學。」教學原理四原則
(A) 皮亞傑認為認知發展階段之階層明確;布魯納認為認知發展的影響因素在於年齡成熟度>>布魯納認為學習發展和成熟度同等重要(C) 皮亞傑認為認知發展會因社會文化而有差異;維高斯基認為認知發展具有泛文化的普遍性維高斯基;皮亞傑(D)皮亞傑認為建構知識的過程來自幼兒與社會的互動;維高斯基認為建構知識的過程來自幼兒獨自的探索維高斯基;皮亞傑《補充》--布魯納主要強調學習準備度的重要性。強調學習準備度是『敎』出來的,而不是靠年齡等成熟因素造成。因此,他認為認知發展階段不能以年齡來明確劃分。
7. 比較皮亞傑(J. Piaget)、布魯納(J. Bruner)與維高斯基(..-阿摩線上測驗