75.何者是皮亞傑(J. Piaget)發生認識論的主要概念？(甲)認知退化 (乙)吸收 (丙)平衡 (丁)可逆 (戊)三段論 (己)基模
(A)丁戊己
(B)乙丙丁
(C)丙丁戊
(D)甲乙丙

個人想法是用刪去法

認知發展論(cognitive-developmentntheory)又稱為發生知識論

皮亞傑提出的四段論(感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期)

所以(A) (C)可以先刪除

(甲)認知退化並非皮亞傑的主要概念，可以得出答案為(B)

(甲)認知退化

(乙)吸收

(丙)平衡 : 皮亞傑提出，當個體既有基模能夠輕易同化環境中新知識經驗時，在心理上自會感到平衡。

(丁)可逆 : 皮亞傑提出。於具體運思期(7~11歲)，能理解可逆性的道理

(戊)三段論 : 是指柯爾柏格道德發展的三期六段論嗎? (不太確定)

(己)基模 : 皮亞傑提出。每當遇到某一事務時，就用以具有的認知結構去核對、處理，此認知結構稱為基模。

三段論-在傳統邏輯中，是在其中一個命題（結論）必然地從另外兩個命題（叫做前提）中得出的一種推論。

資料參自:維基百科(https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%89%E6%AE%B5%E8%AB%96
)

從皮亞傑對認知發展階段的詳細描述中可以得出一些發生認識論的結論。

　　①人的認識起源於活動及活動內化成為可逆的運算活動（內心活動）。運算是皮亞傑從邏輯和數學中借來的概念，它表明兒童的思維不是雜亂無章而是有組織的。

　　②在活動和具體運算之間有一個表象思維和直觀思維的過渡階段，其中符號化活動起了重要作用，它使兒童種種的感知運動圖式內化為表象，並且學會了語言。

　　③兒童在沒有掌握語言以前，通過同化和順應以及同化過程的逐步複雜化，掌握了類和關係。語言和思維並非同時發生，但兩者的發展是平行的。語言有助於動作的內化和認識的符號化及形式化。當兒童的思維達到運算階段時，思維和語言就相互聯繫、相互同化和協調起來。思維結構越精細就越需要更多的語言參加，高級形式的運算結構是用語言來表達的。

　　④思維並非起源於語言,但智力越發展,語言的重要性也越大。語言是交際工具,能起強化作用,有助於解除兒童的自我中心主義，有利於認識的社會傳遞。

　　⑤兒童最初概念是前概念（不能用“所有”和“某些”作定量規定的概念）和前關係（不存在概念的相對性），以後發展到能穩定地區別個體和類。

　　⑥運算的特征是歸類和關係具有傳遞性和可逆性。最明顯的例子是守恆概念的發展。具體運算與形式運算的區別在於前者離不開具體事物，也只能運用於具體事物。兒童對同一問題如用語言敘述很難解決時，便屬於初級邏輯思維階段。這些運算還不能組合成為統一整體。形式運算則能“使形式從內容中解放出來”，此時兒童能提出假設併進行推論，這是高級的抽象思維階段。

　　⑦成人思維中的邏輯結構和數學結構起源於兒童行動的一般協調，起源於兒童的歸類、系列化和對應的行動。布爾巴基學派所謂的數學母結構（代數結構、序列結構和拓撲結構）在兒童思維的發展中有其自然根源。

　　皮亞傑認為影響兒童思維發展的4個主要因素是：成熟、自然經驗、社會經驗和平衡作用。他特別強調平衡的作用，認為不但人的認識，就是人的道德情感都是在主客體相互作用的過程中，由主體通過自我調節不斷地建構而成的。

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