76. 有關教育目的之決定,以下哪兩位教育哲學家的主張最接近? (A)皮德思(..-阿摩線上測驗
最佳解! | ||
Hsinyi She 高二下 (2018/07/02)
(整理樓上摩友分享)(A)皮德思(R. S. Peters) → 教育沒有外在的目的 杜威(J. Dewey) → 教育沒有外在的目的(教育無目的,生長本身就是目的)類題:教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試 教學原理與制度#855(B)謝富樂(I. Scheffler) → 教育的目的在於發展人的潛能 赫斯特(P. H. Hirst) → 分析取向、主張人類知識主要可歸納為七種「知識形式」 .....觀看完整全文,請先登入 |
11F
|
12F
|
13F 有一個緣 高三下 (2023/05/30)
謝富勒(I.Scheffler)
著有 《教育的語言》(The Language of Education)一書 從教育哲學觀點分析「教學」, 並著手開始處理在教學過程中涉及「認知」之解析,其對於〞teaching that, teaching how, teaching to〞之分析,也說明了事實、技能、規範教學各有其特色 謝富勒在《教育的語言》一書中,探討了三種教育語句:教育定義、教育口號與教育隱喻。 (一)教育定義: 1.約定型:是一種約定(stipulation),規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中,以特定的方式理解。 2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。 3.計畫型:有指引實際行動的效果,而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。 (二)教育口號: 教育口號是鼓勵教育運... 查看完整內容 |