79.概念教學時，例證的提供宜：
(A)正反兩面都提，且先提正面，後提反面
(B)正反兩面都提，先提反面，後提正面
(C)只提正面，不提反面
(D)只提反面，不提正面

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統計： A(550), B(45), C(12), D(1), E(0) #105830

詳解 (共 2 筆)

#65250

學者鄭麗玉指出「概念是包括主要屬性（attribution）或特徵（features）的同類事物」；藉著概念的形成，可以將訊息進行歸類（categorziation），據以進行推理、決策獲問題解決等思考活動，故概念形成是思考的基礎。」（王嘉陵，2001）

學者李宗薇（1994）指出「概念是一群人、事、物、行動或想法的共同特徵、名稱或標記，是社會科知識領域的基石；在知識層次有承上啟下的功用：使知識層次的底層事實（fact）有意義，而且是建立高層次通則（generalization）、學說（theory）的必需。」「概念能使我們將事物、想法簡化，減少資料超載的負荷；更能因應周遭的變化與多樣性，在遇到新情境時可由概念的屬性予以確認。」

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#65251

教學流程如下：

1.教材分析，建立概念架構

在學習階層中提出概念

2.瞭解學習者既有概念

3.選定目標

4.提示概念名稱

教師講解：

屬性說明、舉例、比喻、解題示範

5.界定概念屬性

6.提示正、反例

7.辨明屬性，檢驗正、反例

評量學生：

問答、習作

8.整理概念屬性

9.評量與回饋

 

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