8. 某位教師希望可以瞭解閱讀理解策略教學的成效，在其閱讀理解策略教學前先安排閱讀理 解能力的前測，而閱讀理解策略教學結束後再實施閱讀理解能力的後測，依據研究設計， 下列哪一方法最有助於教師檢視其閱讀理解策略教學的成效？
(A) 學生前測成績的次數分配分析
(B) 學生後測成績的描述統計分析
(C) 學生前測成績與國語考試成績的相關分析
(D) 前後測成績的平均數差異考驗

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統計： A(50), B(545), C(2481), D(10478), E(1) #357007

詳解 (共 7 筆)

#455791

(A)次數分配：將原始資料呈現於表格

(B)描述統計：探討母體和樣本的個別特性，對研究資料收集、整理、描述其表現。包括：集中趨勢、變異趨勢、圖形、相對地位量數。

(C)國語測驗包含其他的語文能力

(D)ANOVA(變異數分析)：考驗K個平均數是否相同，最適合用在組間平均數差異的假設考驗。最 

   能有效檢定變項間的因果關係。


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#456313
轉貼Wanyeh Hsieh同學：

 2.獨立樣本t 考驗(t-test, independent samples)
使用目的： 兩個平均數的差異考驗。
使用時機： 用在兩個互為獨立的母群的差異比較。
例子： 比較男、女選手學習動機得分的差異。
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#1377805
(D)獨立樣本T-test：考驗兩組平均...
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#1273449
D應該是
比較相同的一群人前後有無改變→相依樣本 t 考驗
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#732603
教師希望可以了解閱讀教學成效，所以應比較教學前與教學後的差異，所以選D
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#2202240
綜合上述資料 (A)次數分配：將原始資...
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#3382021
綜合上述資料 (A)次數分配：將原始資...
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#1309243
未解鎖
(A)次數分配：將原始資料呈現於表格 ...
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私人筆記#97615
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(A)次數分配：將原始資料呈現於表格 ...
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