8.課程統整主題教學(IntegratedThematicInstruction；ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就，但是下列何種學習成就並非它關注的焦點？
(A)問題解決能力
(B)自我導向學習
(C)機械性的概念記憶
(D)人際關係技能

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統計： A(8), B(2), C(334), D(34), E(0) #105759

詳解 (共 2 筆)

#65181
吳清山及林天佑(2000)認為課程統整係指針對學生學習內容加以有效的組織與連續，打破現有學科內容的界限，讓學生獲得較為深入與完整的知識。Simanu-Klutz(1997)指稱的課程統整，係指不同的學科知識的融合(fusion)，採取不同世界觀、策略與資源的教學策略，其目的在於使教學觸及真實生活問題解決與批判思考。黃譯瑩(1998)則認為﹔「課程」就是聯結，「統整」即建立聯結、連繫、關連、並進而完整化或更新；如果以「課程統整」為一種動態、運作或行動，則「統整課程」可以說是這種動態、運作或行動所呈現的各種結構、層次或圖像。

　　歐用生則自Beane的觀點出發，指出「課程統整」它不只是重新安排學習計畫的方法而已，而是一種課程設計的理論，包括學校目的、學習本質、知識的組織和使用、教育的意義等觀點；簡言之，它包含經驗的統整、社會的統整、知識的統整以及課程設計的統整四層面。（歐用生，民88）

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#179548
又是那個"非"
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