86. 在偏鄉服務的陳老師期許自己不要只是教書匠，而是可以成為「轉化型的知識份子」，請問下列何者是 他的涵義？
(A)教師必須抱持價值中立的角色
(B)學校和班級必須成為政治中立的場所
(C)教師批判弱勢 學生置身不公平的教育資源分配
(D)教師依循「規訓」（discipline）作為教學的準則。

在批判教學論的實踐過程中，教師應扮演何種角色? 
(A)傳統的知識份子 
(B)有機的知識份子  (C)轉化型的知識份子 
(D)意識形態國家機器的代理人

 

在柏拉圖（Plato）《共和國篇》（Republic）中的「洞穴隱喻」，掙脫枷鎖的囚徒出洞穴，享受陽光和自然之美 後，又重返洞穴，想要拯救所有囚徒，走出洞穴之外。如果用理想的教師的圖像來解釋這位囚徒的行為，以下 哪一種圖像最適合說明其所代表的教師圖像？

(A)布伯（M.Buber）所說的教師應和學生合作共建平等的「我-汝」師生關係

(B)季胡（H.A.Giroux）所認為的教師應該成為轉化型的知識份子

(C)赫爾巴特（J.Fr.Herbart）所認為的教師必須是具有品格與專業知識的典範人格

(D)斯普朗格（E.Spranger）所認為的教師應該是傳統價值的繼承者與新價值的展開者。

以下關於法蘭克福學派（Frankfurt School）的哲學與教育觀點的敘述，何者 是正確的？

(A)認定教師是轉化型的知識份子

(B)代表人物是帕森斯（T. Parsons）

(C)強調科技理性的優位

(D)屬於邏輯實證論

(D)傅柯：《規訓與懲罰》學校體系的行政權力