9.「個人與社會責任模式」（TPSR)係由美國學者DonHellison於1978年所提 出，該模式的發展背景為？
(A)為了解決學生在運動比賽中的衝突及不道德行為
(B)為了解決學生基本動作無法在真實比賽情境中應用的問題
(C)為了解決校園高危險族群與弱勢學生的各種問題行為
(D)為了解決美國學童肥胖以及身體活動量不足的問題

TPSR起源與發展 : 由Don Hellison所發展的個人與社會責任模式，主要是因為美國較為開放，毒品槍械容易取得，因而造成許多社會問題。從家庭背景的多變性，如何讓青少年改變負面的情緒，進而促使發展出個人與社會責任模式。

TPSR理念與信念 : 基於身體運動是體育課的中心、體育課並非只有技能、學生在體育課中的各種行為表現為理念，使TPSR可分為五種信念:
(1)關係:在上課中，學生與老師的互動關係，學生是否信任老師，兩者關係若是良好，對教學上很有幫助，假如兩者皆不信任，那教導便沒有了意義。
(2)認同:打從心裡去認同學生，了解學生各自的屬性。
(3)整合:學生與老師是雙向的，老師去領導學生，讓學生去討論學習。
(4)附權:給學生不同的角色及權力，使其能夠多方參與，學習領導，以籃球三對三為例，讓學生自己當裁判，判斷比賽規則，達到多方學習的功效。
(5)遷移:如何讓學生能在離開體育課程後，將課堂所學應用在生活上，如尊重他人、關懷他人。

TPSR層級 : 具有順序性，讓學生能夠循序漸進的學習。

TPSR教學與實施:

1. 關鍵時間:體育課上課時間少，所以可以選擇上課前或下課後與學生溝通，但若教導的班級多，則不好操作，可以找特定學生來對話，讓學生知道他們的優缺點，發表想法。
2. 認知對話:可作海報將你想給學生知道的放在布告欄，讓學生能在下課後去看；或在課堂上先講解規則及想讓學生學習的情意知識，培養知識與情意，讓學生了解兩者的重要性。
3. 身體活動:是最難達成的，一節課中最少要有70%是在操作身體活動，所有活動要與認知對話作結合，如果做不到會使效果減低。
4. 小組會議:讓學生在民主的情境下成長，可以將學生分組，在有問題時，讓學生自我討論去解決。
5. 自省時間:可以在課程結束後，讓學生作自我評量，自我省思當天表現好壞，了解自身能力不足之處。不要用學習單或回饋，給學生增加壓力，像交作業一樣。

參考:http://www.tassp.org.tw/page/news/show.aspx?num=70