9.下列哪一項是以聽覺為主，促進閱讀理解的教學策略？
(A)語意構念
(B)全語言法
(C)自我教導
(D)故事重述

◎何謂故事重述（ story retelling）？

重述是讀後或聽後的記憶，

也就是讀者或聽者說出他們由讀或聽中所記的事物。

當重述的內容為故事文本時， 即為故事重述。

故事重述提供孩子有機會以自己的語言，再次探索或建構故事情節的意義，

增進孩子對故事意義的詮釋。

讓孩子故事重述時應注意：

不要把故事重述變成一種作業，因為那會抹殺聽故事的樂趣；

重述的故事應該要簡短， 讓孩子可以輕易記熟。

以上的澳洲英語教育現況報導，並非意在全盤抹殺「全語言教學法」。不可否認地，「全」法在語言教學上亦有諸多優點及貢獻。其最大特色在於：

　　一、 教材及教學活動的選擇具彈性。
　　二、 視學生為活躍的語言學習參與者，而非被動的模仿者。
　　三、 鼓勵學生自由探索、創作。
　　四、 重視兒童文學、兒童創作，並提倡閱讀及測驗題材生活化。

全語言法的缺點:

1. 由於不注重「字」與「音」（Words and Sounds）之間的關聯性，削弱了學生辨認單字（如「同音異字」及「同字異音」在意義上的異同）及拼字的能力。
2. 拋棄文法學習，使得學生忽略句子中字與字間以及上下句的關聯性。
3. 資質較佳的學生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜測其大意而通過一般基本的閱讀測驗。因此，資質佳但實際上閱讀能力差的學生，通常要到小學五、六年級才會被診斷出來。然而在發現之時，這類學童的閱讀能力通常已落後同年級學童兩年以上。