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正式課程：經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程。

知覺課程：學校教師的知覺與認定的課程。

運作課程：教師在教學情境中執行的課程。

經驗課程：個別學生透過學習而獲得經驗的課程。

資料來源-戴帥<主題式專業科目>

以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D

古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施，由理想到實踐現場，需要經過五個課程轉化層次
葛拉松(Glatthorn)
依教學實施程度分成六類
古德拉（Goodlad）在「課程決定層次說」中，將課程決定分成四個層次
1.理念課程(理想/意向/意識形態課程)
指課程設計者（政府、基金會、利益團體或個人等）根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如：多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。
1.建議課程1.社會層次(中央和地方政府)
2.正式課程
經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX：九年一貫課程綱要、各版本教科書。2.書面課程2.機構層次(學校)
3.知覺課程
教師對課程的詮...
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以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D

古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施，由理想到實踐現場，需要經過五個課程轉化層次		葛拉松(Glatthorn) 依教學實施程度分成六類	古德拉（Goodlad）在「課程決定層次說」中，將課程決定分成四個層次
1.理念課程(理想/意向/意識形態課程)	指課程設計者（政府、基金會、利益團體或個人等）根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如：多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。	1.建議課程	1.社會層次(中央和地方政府)
2.正式課程	經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX：九年一貫課程綱要、各版本教科書。	2.書面課程	2.機構層次(學校)
3.知覺課程	教師對課程的詮釋、認知、瞭解、掌握，將作為運作課程的參照。	3.支持課程	3.教學層次(教師)
4.運作課程	學校及課堂中實際發展、教師實際執行的課程。	4.傳授課程
5.經驗課程	學生從教師運作課程中推演或思索而獲得經驗的課程。※學科界線最不明顯，統整性最高。	5.習得課程	4.個人或經驗層次(學生)
補充：1.九年一貫課程綱要是屬正式課程而非理想課程，因為理想課程只是一種意識形態課程，未訴諸文字，僅停留在願景階段；而正式課程則是政府正式頒布的課程綱要、標準或內容，乃訴諸文字者。2.課程轉化是指將具有價值的抽象理念，依據教師教學與學生學習原則，逐步規劃成為具體、可行的教材，以供教師有效教學、學生有效學習的過程。		6.施測課程	補充：課程決定的層次並不包含家長