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教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導)
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111年 - 111 國立屏東大學高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園:學習者發展與適性輔導#107672
> 試題詳解
9.小鵬與小新二者氣質最大差異為何?
(A)情緒本質、反應閾
(B)適應性、情緒本質
(C)適應性、反應強度
(D)適應性、堅持度
答案:
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統計:
A(159), B(416), C(2053), D(19), E(0) #2913267
詳解 (共 2 筆)
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10.小鵬及小新分別屬於那種類型的社會依附類型? (A)安全型、矛盾型 (B)迴避型、矛盾型 (C)安全型、迴避型 (D)迷惑型、迴避型
#2913268
11.陳老師覺得小新為什麼會有嚴重哭鬧及分離焦慮等行為,可能是父母從小的管教態度 所造成的,請問小新的父母親最有可能是下列何類型及行為? (A)開明型父母且給小新適時的關注 (B)權威型且對小新關注方式不一致 (C)放任型且給小新過多的關注 (D)冷漠型且給小新的關注較少
#2913269
12.小澈、小德、小簡、小麥在幼兒園看見小宥拿動感超人的玩具,都想擁有它,下列是 4 位幼兒的反應,小澈回到家就跟說媽媽小宥有非常好玩動感超人,他也想要有動感超 人的玩具;小德回到家因怕媽媽不會買給他,於是跟媽媽說是弟弟想買動感超人的玩 具;小簡跟小宥借動感超人的玩具玩,但小宥不借他,於是他說不借就算了,轉頭去玩 樂高積木;小麥跟小宥借動感超人的玩具玩,但小宥不借他,於是他說動感超人的玩具 沒有什麼好玩的;請問四位小朋友依小澈、小德、小簡、小麥的順序分別運用什麼防衛 機制? (A)合理化—援例作用、投射作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用 (B)合理化—援例作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用 (C)合理化—推諉作用、投射作用、合理化—援例作用、轉移作用 (D)投射作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
#2913270
13.三歲小軒已經知道「貓」的意思,看到爸爸表演一隻貓和熊玩偶在玩,爸爸說「看, 這隻貓和這隻熊是好朋友」,之後爸爸問小朋友「熊在那裡?」的時候,小軒能夠正確 回答,最可能是使用了那一個學習語言的處理策略? (A)語彙對比侷限(lexical contrast constraint) (B)相互排除(mutual exclusivity) (C)物體範圍侷限(object scope constraint) (D)分類侷限(taxonomic constraint)
#2913271
14.依據維高斯基(Vygotsky)的社會文化理論,下列何者利於促進兒童認知發展? (A)父母以幼兒可以理解的語言,向幼兒表達看法或做法,並詢問幼兒的看法 (B)能力落差大的兩位幼兒童一起活動時,將不利於能力弱者發揮自我引導能力 (C)大班幼兒在玩數概念遊戲時,不斷出現私語時,教師應禁止其行為。 (D)四歲幼兒獨自玩時喃喃自語,是種自我中心語言,僅需要提供與同年齡幼兒互動機會,自言自語行為將會減緩
#2913272
15.月亮老師想鼓勵大班幼兒多喝水,於是每天給予帶水壺來幼兒園的小朋友一張貼紙做 為獎勵,為讓幼兒持續帶水壺上學,你會建議月亮老師接下來最好使用下列哪種方式? (A)採取連續增強,即每週只要有三天帶水壺的學生,就給一張貼紙 (B)採取固定時距增強,即每週一、週三、週五有帶水壺的幼兒就給一張貼紙 (C)採取變動時距增強,即平均每三天抽查一次,有帶水壺的幼兒就給一張貼紙 (D)採取變動比率增強,即依幼兒帶水壺上學不同次數(有時 3 次、有時 10 次、有時12 次),給予一張貼紙
#2913273
16.李老師問 4 歲的小成:「小美老師正在找小貓咪,小貓咪可能躲在衣櫃裡或沙發下; 你認為小貓咪躲在那裡呢?」小成回答:「在沙發下,因小貓咪現在就在沙發下」,李 老師接著問小成:「如小美老師認為小貓咪在衣櫃,其實小貓咪在沙發下,她會去那裡 找小貓咪?」,依據心智理論發展小成小朋友下列說法何者最正確? (A)他認為小美老師會去衣櫃找小貓咪 (B)他認為小美老師會去沙發下找小貓咪 (C)他無法判斷小美老師會去那裡找小貓咪 (D)他認為小美老師會先去沙發下找小貓咪再去衣櫃找小貓咪
#2913274
17.當大班小麥聽到「貓對著狗咆哮」的時候,雖不懂咆哮的意思,但能夠知道這個句子 的意思是貓對狗做了某個動作,而不是貓和狗共同進行某個動作,這種推論的能力稱 之為何? (A)語法協調(syntactical coordination) (B)語意協調(semantic coordination) (C)語法線索(syntactical bootstrapping) (D)語意線索(semantic bootstrapping)
#2913275
18.老王與朋友去吃麻辣鍋,結果胃痛發作,便趕緊吃胃藥才好。下列對於此例的敘述何 者正確? (A)吃麻辣鍋是正增強(positive reinforcement)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、 胃藥的舒緩效果是負懲罰(negative punishment) (B)吃麻辣鍋是操作行為(operant)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、胃藥的舒 緩效果是負增強(negative reinforcement) (C)吃麻辣鍋是操作行為(operant)、胃痛是負懲罰(negative reinforcement)、胃藥的 舒緩效果是正增強(positive reinforcement) (D)吃麻辣鍋是負懲罰(negative reinforcement)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、 胃藥的舒緩效果是正增強(positive reinforcement)
#2913276
19.下列對性別概念發展的描述是不正確的? 甲、幼兒園中班的幼兒,男生多喜歡藍色、女生多喜歡紅色,這是一種性別氣質。 乙、在幼兒園常見到小班,男生跟男生玩、女生跟女生玩,這是一種性別偏見。 丙、大班有些幼兒認為董事長、警察、工人等是專屬男人的工作,而秘書、護士、店員 等則是女人專屬的工作,這是一種性別刻板印象。 丁、三歲的幼兒知道自己是性別(男/女) 這是一種性別認同發展。 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁
#2913277
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111年 - 111 國立屏東大學高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園:學習者發展與適性輔導#107672
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